本書(shū)從馬克思主義價(jià)值觀入手，重點(diǎn)分析了集體主義、社會(huì)主義制度之下國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三者價(jià)值的相互依存關(guān)系，厘清了"三觀教育在高校就業(yè)工作中是如何圍繞這個(gè)思想體系，伴隨我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)發(fā)展以及就業(yè)制度調(diào)整變化不斷完善的歷史進(jìn)程和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。通過(guò)一系列實(shí)證研究，分析出了在三觀教育視域下大學(xué)生們就業(yè)價(jià)值觀引導(dǎo)上的問(wèn)題:政

本書(shū)旨在推動(dòng)職業(yè)教育體系的優(yōu)化與升級(jí)，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能人才的需求。本研究將關(guān)注以下幾方面:職業(yè)教育體系改革:研究如何完善職業(yè)教育體系，提升職業(yè)教育的質(zhì)量和效益，促進(jìn)職業(yè)教育的多元化發(fā)展;創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式:探索創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合現(xiàn)代科技手段，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的個(gè)性化、差異化和全面化;師資隊(duì)伍建設(shè):研究如何加強(qiáng)師資

作為跨國(guó)交流的重要載體，中國(guó)赴海外留學(xué)生是國(guó)家形象的代言人，在樹(shù)立國(guó)家形象、增進(jìn)國(guó)際交流、維護(hù)國(guó)家利益等方面發(fā)揮重要作用。書(shū)稿以中國(guó)赴海外留學(xué)生思想教育為研究主題，關(guān)注中國(guó)赴海外留學(xué)生的思想狀況，結(jié)合中國(guó)留學(xué)教育史料和政策演變，以中國(guó)赴海外留學(xué)生思想教育的時(shí)代發(fā)展、政策支持、教育管理以及理論支撐等方面為依據(jù);綜合實(shí)際訪

北京工業(yè)大學(xué)信息學(xué)部著力探索，大學(xué)生思想政治教育工作的新路徑，本書(shū)圍繞如何提升輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、職業(yè)化、精細(xì)化水平，面向全體輔導(dǎo)員征集日常思想政治教育和管理工作中有代表性的實(shí)際案例百余篇，并根據(jù)案例類型，將案例分為3大類，分別是思政教育篇、危機(jī)應(yīng)對(duì)篇和職業(yè)規(guī)劃篇，每篇案例都來(lái)自實(shí)際工作，針對(duì)大學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展

本書(shū)聚焦新時(shí)代高校思想政治理論課建設(shè)，堅(jiān)持辯證唯物主義和歷史唯物主義方法論對(duì)其進(jìn)行梳理和總結(jié)，圍繞高校思想政治理論課建設(shè)中的課堂革命大思政課信息化改革等熱點(diǎn)問(wèn)題，深入探究了高校思想政治理論課課堂革命的理與路、大思政課建設(shè)的理論與實(shí)踐、高校思想政治理論課信息化改革的前沿問(wèn)題。黨的十八大以來(lái)，高校思想政治理論課建設(shè)取得了歷

自我防衛(wèi)手冊(cè)

本書(shū)從高校輔導(dǎo)員的角度出發(fā)，在新時(shí)代教育背景下，結(jié)合思想政治教育立德樹(shù)人的時(shí)代任務(wù)，歸納和總結(jié)輔導(dǎo)員開(kāi)展思想政治教育工作的實(shí)踐本質(zhì)與工作范疇，以馬克思主義中國(guó)化時(shí)代化理論為指導(dǎo)，以意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)為前提、以事務(wù)管理為依托，以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為目標(biāo)，以問(wèn)題解決為導(dǎo)向，融合心理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科理論知識(shí)

本書(shū)主要通過(guò)對(duì)民生狀況的分析，闡述社會(huì)輿論的形成機(jī)制，從而揭示民生新聞引發(fā)輿論的基本原理。民生新聞是為了貫徹黨中央提出要把三貼近作為推進(jìn)和深化新聞改革的突破口,推出的新聞節(jié)目新形式。但隨著實(shí)踐和理論探索的不斷深入，民生新聞自身存在的局限性也越來(lái)越明顯，主要是我們對(duì)民生新聞如何發(fā)揮輿論引導(dǎo)的積極作用還認(rèn)識(shí)不足。諸如民生新

《青春期的內(nèi)心世界》以腦科學(xué)研究和行為分析為支撐，結(jié)合數(shù)千對(duì)青少年與父母的真實(shí)案例，為父母提供了一套理論與實(shí)踐相結(jié)合的科學(xué)養(yǎng)育法。 青春期是孩子成長(zhǎng)發(fā)育的敏感期和黃金期。然而，幾乎每個(gè)青少年都對(duì)父母說(shuō)過(guò)：你們就是不理解我。不被理解是正值青春期的孩子們普遍的煩惱之一，也是許多青少年與父母的矛盾根源。 圍繞這一問(wèn)題，美國(guó)兒

95后是第一代進(jìn)入青春期時(shí)不斷接觸互聯(lián)網(wǎng)的人群，即Z世代。手機(jī)式童年取代了玩耍式童年，構(gòu)成了這一代孩子的新童年：一方面，父母在現(xiàn)實(shí)生活中的過(guò)度保護(hù)，這讓孩子無(wú)法在成長(zhǎng)中獲得足夠的挑戰(zhàn)。另一方面，社會(huì)對(duì)孩子在網(wǎng)絡(luò)上的保護(hù)不足。這對(duì)孩子產(chǎn)生了4大傷害：社會(huì)剝奪、成癮、注意力碎片化、睡眠剝奪。 Z世代數(shù)字原住民在虛擬世界遭遇