佛山市博物館于2017年底啟動“佛山傳統(tǒng)文化符號數(shù)據(jù)庫”建設(shè)工作。本卷是數(shù)據(jù)庫一期項目的成果，包括“傳統(tǒng)建筑”“傳統(tǒng)建筑構(gòu)件與裝飾”兩部分，內(nèi)容包含廟宇、塔、牌坊、祠堂、民居、騎樓、亭、橋等各類佛山代表性傳統(tǒng)建筑，以及屋脊、瓦當(dāng)與滴水、山墻、門、窗、欄桿等傳統(tǒng)建筑構(gòu)件及裝飾共115個元素，每個元素均形成彩繪圖和線描圖，

該書從博物館文創(chuàng)產(chǎn)品概述入手，針對博物館文創(chuàng)產(chǎn)品的基本知識和特征、核心以及定位進(jìn)行了分析；然后較全面、系統(tǒng)地闡述了博物館文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計，并對不同語境下博物館文創(chuàng)產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計進(jìn)行了研究；另外探討了博物館文創(chuàng)產(chǎn)品的設(shè)計策略，并重點介紹了博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)與設(shè)計；最后對博物館文創(chuàng)產(chǎn)品營銷策略和博物館文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的傳播發(fā)展

這是一部內(nèi)容廣泛的思想史，揭示了游戲?qū)θ祟愡M(jìn)步的重要意義，以及當(dāng)我們忘記自己到底在玩什么游戲時所面臨的危險。我們通過玩游戲來了解世界，了解自己和他人的思想，并預(yù)測未來。游戲是人類的一個重要方面，也是模擬現(xiàn)實的有力工具。游戲也非常有趣。但游戲也可能是危險的，尤其是當(dāng)我們把游戲中的模型世界誤認(rèn)為現(xiàn)實本身，讓游戲化取代人類的

體育研學(xué)旅行作為體育課程改革的重要途徑，是學(xué)校體育課的補(bǔ)充，在實施過程中是將探究實踐活動以旅行的方式開展，將體育活動和教育活動相結(jié)合。但是目前社會、學(xué)校、家長、學(xué)生對體育研學(xué)的認(rèn)識不夠充分，體育研學(xué)旅行沒有官方的文件指導(dǎo)，導(dǎo)致研學(xué)目的不明確，也缺乏專業(yè)的體育研學(xué)導(dǎo)師，研學(xué)的安全機(jī)制也不完善。因此，體育研學(xué)旅行發(fā)展需要學(xué)

本書由高校從事一線安全教育教學(xué)工作多年的專業(yè)教師精心組織編寫，分別介紹了安全教育、實驗室安全、食品安全、心理安全、消防安全、公共安全、交通安全、自然災(zāi)害安全、網(wǎng)絡(luò)安全、實習(xí)實訓(xùn)安全十個方面。內(nèi)容詳盡，案例鮮活，可讀性高，實用性強(qiáng)。幫助讀者樹立安全防范意識，提高自救能力。本書可作為高等院校安全教育課程的教材使用，也可以作

本書精耕專業(yè)內(nèi)容，弘揚(yáng)主旋律，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)新發(fā)展，聚焦于新媒體運(yùn)營本質(zhì)，契合“兩微一端”的前沿發(fā)展趨勢，從企業(yè)運(yùn)營的視角出發(fā)，詳細(xì)地分析大量“10萬+”爆款標(biāo)題、文案、短視頻、H5等經(jīng)典案例，系統(tǒng)地總結(jié)新媒體運(yùn)營中的必備專業(yè)知識與實戰(zhàn)技巧。零基礎(chǔ)入門，可即學(xué)即用。在結(jié)束本門課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者將

著作首先闡釋大概念、學(xué)科大概念、單元教學(xué)等的意義、價值與相互關(guān)系，建構(gòu)素養(yǎng)時代的大概念單元。然后以大概念單元為基本教學(xué)單位，探索情境問題教學(xué)的理論框架與實踐應(yīng)用。情境問題教學(xué)的建構(gòu)需要一定的理論基礎(chǔ)和邏輯框架。因此對情境問題教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)進(jìn)行介紹，并分析說明與情境教學(xué)和問題教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，是為情境問題教學(xué)的研究基

本書綜合運(yùn)用了學(xué)前教育學(xué)、教育心理學(xué)、語言學(xué)、語用學(xué)等領(lǐng)域的理論，以教育心理學(xué)關(guān)于“能力”的定義為分析框架，結(jié)合以上學(xué)科的研究成果，構(gòu)建了幼兒教師語言運(yùn)用能力結(jié)構(gòu)體系，并深入分析結(jié)構(gòu)體系中各要素及其之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用幼兒園一日活動的四大情境，自行設(shè)計和編制幼兒教師語言運(yùn)用能力評價問卷，對廣州市2400多名幼兒

《名師成長的教育科研之路》記述了一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師從縣級教學(xué)名師成長為國家級教學(xué)名師的教育科研之路。本書介紹了教師以構(gòu)建特色資源庫，采取六種讀書方法學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建教育理論、學(xué)科教學(xué)理論、新課程改革理論等三大理論體系。論述了教師從案例研究起步，進(jìn)而開展專題研究、課題研究的教育科研三部曲。重點介紹了教育課題研究的選題、申報

本書從復(fù)雜社會生態(tài)系統(tǒng)理論出發(fā)，認(rèn)為世界文化遺產(chǎn)地是一個動態(tài)發(fā)展的生命有機(jī)體，具有適應(yīng)性修復(fù)、適應(yīng)性治理和適應(yīng)性循環(huán)等復(fù)雜系統(tǒng)特征。進(jìn)而基于鼓浪嶼百年生成史和遺產(chǎn)保護(hù)發(fā)展史，觀察和研究鼓浪嶼在復(fù)雜社會生態(tài)系統(tǒng)中的適應(yīng)性發(fā)展。同時構(gòu)建了世界文化遺產(chǎn)地社會生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的理論模型，并將其應(yīng)用于鼓浪嶼的社會生態(tài)治理和討論當(dāng)中