本書由高校從事一線安全教育教學(xué)工作多年的專業(yè)教師精心組織編寫，分別介紹了安全教育、實(shí)驗(yàn)室安全、食品安全、心理安全、消防安全、公共安全、交通安全、自然災(zāi)害安全、網(wǎng)絡(luò)安全、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全十個(gè)方面。內(nèi)容詳盡，案例鮮活，可讀性高，實(shí)用性強(qiáng)。幫助讀者樹立安全防范意識，提高自救能力。本書可作為高等院校安全教育課程的教材使用，也可以作

本書精耕專業(yè)內(nèi)容，弘揚(yáng)主旋律，以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)新發(fā)展，聚焦于新媒體運(yùn)營本質(zhì)，契合“兩微一端”的前沿發(fā)展趨勢，從企業(yè)運(yùn)營的視角出發(fā)，詳細(xì)地分析大量“10萬+”爆款標(biāo)題、文案、短視頻、H5等經(jīng)典案例，系統(tǒng)地總結(jié)新媒體運(yùn)營中的必備專業(yè)知識與實(shí)戰(zhàn)技巧。零基礎(chǔ)入門，可即學(xué)即用。在結(jié)束本門課程的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者將

著作首先闡釋大概念、學(xué)科大概念、單元教學(xué)等的意義、價(jià)值與相互關(guān)系，建構(gòu)素養(yǎng)時(shí)代的大概念單元。然后以大概念單元為基本教學(xué)單位，探索情境問題教學(xué)的理論框架與實(shí)踐應(yīng)用。情境問題教學(xué)的建構(gòu)需要一定的理論基礎(chǔ)和邏輯框架。因此對情境問題教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)進(jìn)行介紹，并分析說明與情境教學(xué)和問題教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，是為情境問題教學(xué)的研究基

本書綜合運(yùn)用了學(xué)前教育學(xué)、教育心理學(xué)、語言學(xué)、語用學(xué)等領(lǐng)域的理論，以教育心理學(xué)關(guān)于“能力”的定義為分析框架，結(jié)合以上學(xué)科的研究成果，構(gòu)建了幼兒教師語言運(yùn)用能力結(jié)構(gòu)體系，并深入分析結(jié)構(gòu)體系中各要素及其之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用幼兒園一日活動的四大情境，自行設(shè)計(jì)和編制幼兒教師語言運(yùn)用能力評價(jià)問卷，對廣州市2400多名幼兒

《名師成長的教育科研之路》記述了一位中學(xué)數(shù)學(xué)教師從縣級教學(xué)名師成長為國家級教學(xué)名師的教育科研之路。本書介紹了教師以構(gòu)建特色資源庫，采取六種讀書方法學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建教育理論、學(xué)科教學(xué)理論、新課程改革理論等三大理論體系。論述了教師從案例研究起步，進(jìn)而開展專題研究、課題研究的教育科研三部曲。重點(diǎn)介紹了教育課題研究的選題、申報(bào)

本書從復(fù)雜社會生態(tài)系統(tǒng)理論出發(fā)，認(rèn)為世界文化遺產(chǎn)地是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的生命有機(jī)體，具有適應(yīng)性修復(fù)、適應(yīng)性治理和適應(yīng)性循環(huán)等復(fù)雜系統(tǒng)特征。進(jìn)而基于鼓浪嶼百年生成史和遺產(chǎn)保護(hù)發(fā)展史，觀察和研究鼓浪嶼在復(fù)雜社會生態(tài)系統(tǒng)中的適應(yīng)性發(fā)展。同時(shí)構(gòu)建了世界文化遺產(chǎn)地社會生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的理論模型，并將其應(yīng)用于鼓浪嶼的社會生態(tài)治理和討論當(dāng)中

本書是寧波市社會科學(xué)院(寧波市社會科學(xué)界聯(lián)合會)深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想，強(qiáng)化并推進(jìn)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和研究方法創(chuàng)新，集中組織各區(qū)縣(市)、全市高校、研究機(jī)構(gòu)、各行業(yè)(產(chǎn)業(yè))等部門的優(yōu)秀專家學(xué)者編寫的一部服務(wù)于寧波經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的年度研究報(bào)告。全書通過對2023年寧波市經(jīng)濟(jì)、社會、文化、生態(tài)、黨建等基本情

本書為全國教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果。系統(tǒng)梳理不同家庭教育投入形式和維度，將家庭教育經(jīng)濟(jì)投入和時(shí)間投入納入同一研究框架，分析不同階層家庭教育投入現(xiàn)狀，探究不同階層做出不同教育投入決策的原因�；�于教育生產(chǎn)函數(shù)的投入與產(chǎn)出理論、社會資本理論以及文化再生產(chǎn)理論，分析經(jīng)濟(jì)投入和時(shí)間投入對學(xué)生發(fā)展的影響及作用大小，探究不同階層家庭

本書從作者自身的班主任工作實(shí)踐出發(fā)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，為班主任提供了全面的教育指導(dǎo)。全書共十章，涵蓋了教育的哲學(xué)基礎(chǔ)、情感教育、閱讀與知識積累、課堂管理、班主任領(lǐng)航、時(shí)間管理、家校合作、名班主任成長路徑、德育引領(lǐng)以及生涯規(guī)劃教育等多個(gè)方面。讀者可以從中獲得教育智慧的啟迪，學(xué)會如何更好地進(jìn)行班級管理、家校合作，以

本書是作者多年對課堂教學(xué)、個(gè)人成長、學(xué)生發(fā)展等思考沉淀的智慧成果。本書首先從作者的教育發(fā)展切入，展現(xiàn)了作者的教育初心與夢想，以及對教育的創(chuàng)新與探索；其次，通過師生關(guān)系的建構(gòu)、與同事的協(xié)作等進(jìn)一步展現(xiàn)了作者多年的教育成長與收獲；再次，讓研究成果直接作用于學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，系統(tǒng)地闡述了應(yīng)對教學(xué)實(shí)際問題的解決策略，給教師提供了