本書圍繞教育的一系列重要論述，科學(xué)回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，對于新時代新征程辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，具有十分重要的指導(dǎo)意義。作為任何一名教師，一定要深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)、政治意義，做有理想負責(zé)任的行動者，努力開創(chuàng)以中國式現(xiàn)代化

本書共有五部分內(nèi)容，第一部分為引言，介紹思政課的重要性，及什么是思政課，進而闡述現(xiàn)階段，思政課的教學(xué)模式單一、內(nèi)容脫離實際，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)投入度不足，而此現(xiàn)狀的問題誘發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足。第二部分為理論基礎(chǔ)，闡述高校思政課教育的內(nèi)涵、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念、翻轉(zhuǎn)課堂與學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)投入、自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)

本冊設(shè)置五個部分：語音訓(xùn)練、語法訓(xùn)練、語用訓(xùn)練、語篇訓(xùn)練和模擬測試題。其中，“語法訓(xùn)練”板塊分為“詞類”和“句法”兩個章節(jié)；“語用訓(xùn)練”板塊分為“語法填空”“情景交際”和“書面表達”三個章節(jié)；“語篇訓(xùn)練”板塊分為“完形填空”和“閱讀理解”兩個章節(jié)；“模擬測試題”板塊設(shè)置五套綜合練習(xí)題。

本教材編寫遵循“育人為本，實踐取向”思想，以作者多年來積累的教學(xué)與研究經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以教育研究中的真實案例為基本學(xué)習(xí)情境，根據(jù)教師教育研究的特點與需要，注重各種研究方法和技能的應(yīng)用實踐，著力培養(yǎng)教育研究能力。內(nèi)容包括教育研究基本理論、偏傳統(tǒng)的教育研究方法、偏現(xiàn)代的教育研究方法以及教育研究成果表述，共十一章。其中，教育研究

本書是普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材、普通高等教育精品教材，主要內(nèi)容包括信息與管理、信息度量、信息采集與信息組織、信息傳輸與信息編碼、信息安全與信息加密、信息處理、云計算技術(shù)及其應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)及其應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及其應(yīng)用、區(qū)塊鏈技術(shù)及其應(yīng)用等。本書1-6章以信息生命周期為主線，闡述信息的基本概念、基礎(chǔ)理論和處理

全書從傳播學(xué)史入手，分章介紹什么是傳播、傳播的材料、傳播類型、傳播過程、傳播者、傳播內(nèi)容、傳播媒介、受眾、傳播效果等重要內(nèi)容，有效地將傳播學(xué)理論和身邊的傳播現(xiàn)象結(jié)合起來，深入淺出，論述精辟。此次修訂與時俱進，增補了新時代傳播學(xué)研究的最新理論成果，引入了不少有關(guān)網(wǎng)絡(luò)傳播的新案例、新現(xiàn)象。

本書稿著者根據(jù)豐富的資料，用筆記體裁說明書籍和版片的各種名稱，歷代刻書規(guī)格、材料以及工料價值的比較，印刷、裝訂、鑒別、保存等方法，并敘述了古代活字印刷、彩色套印的創(chuàng)始和傳播，各時代的著名刻本，刻書、鈔書、賣書、藏書的許多掌故。特別是敘述了刻書源流，于南宋臨安陳氏、明代汲古閣毛氏、清代納蘭性德之通志堂等諸家最稱詳盡。副析

本書聚焦于如何構(gòu)建體驗式心育系統(tǒng)，提出“德境心一體”的理念。書中強調(diào)品德培養(yǎng)、環(huán)境營造與心理教育的緊密結(jié)合。通過創(chuàng)建具有道德引導(dǎo)性的環(huán)境氛圍，使受教育者在其中進行沉浸式體驗，進而促進其心理的健康發(fā)展。作者深入探討了該系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，分析如何在實踐中運用體驗式方法開展心理教育。書中可能會闡述如何利用多樣化的活動和場景設(shè)計

全書收錄彭鴻斌博士在2023年10月至2024年12月期間的報告、講話、演講等60篇，全書分為6個專題，每個專題內(nèi)容按照時間順序編排。彭鴻斌博士在辦學(xué)實踐中發(fā)表了一系列重要的教育觀點，提出了許多具有原創(chuàng)性的教育理念：如何響應(yīng)時代的召喚，服務(wù)于國家的戰(zhàn)略對應(yīng)用型人才的需求，建設(shè)最受尊崇的民辦大學(xué)；如何發(fā)揮藝術(shù)體育的育人功

本書圍繞學(xué)校體育與課程思政的基礎(chǔ)理論、我國學(xué)校體育課程思政的歷史回顧與當(dāng)代價值、我國學(xué)校體育課程思政的理論基礎(chǔ)、我國學(xué)校體育課程思政的實證研究以及我國學(xué)校體育課程思政的發(fā)展研究等五個主題展開，對學(xué)校體育課程思政建設(shè)的若干問題進行了深入分析和探討，旨在從具身認知理論視閾探討我國學(xué)校體育課程思政的建設(shè)，從而為未來體育課程思