本書從學術(shù)形態(tài)對儒學作了解構(gòu)，將儒學體系分為六經(jīng)之學、諸子之學、傳記之學三種學術(shù)形態(tài)，指出其不同的學術(shù)與思想特點。同時將這一解構(gòu)與漢代《五經(jīng)》之學聯(lián)系起來，解答了漢以后在實際的政治治理方法上實行“禮法并用、儒法互補”的原因。唐宋變革中士大夫群體崛起，創(chuàng)造出這一種崇尚“明體達用”、“內(nèi)圣外王”、“義理之學”的“士大夫之學

本書使用文獻研究法討論了一個數(shù)理邏輯問題：弗協(xié)調(diào)集合論是否優(yōu)于經(jīng)典集合論。書稿從張清宇先生的弗協(xié)調(diào)命題邏輯出發(fā)構(gòu)造一階謂詞系統(tǒng)和集合論系統(tǒng)，并構(gòu)造模型證明其非平凡性，結(jié)果證明現(xiàn)有的弗協(xié)調(diào)集合論不優(yōu)于經(jīng)典集合論。本書同時還用模型證明了弗協(xié)調(diào)集合論的非平凡性，在一定意義上拓展了其應(yīng)用領(lǐng)域，實現(xiàn)了洛韋和塔拉法德的猜想，將廣義

本書研究了大眾讀者經(jīng)常會遇到的害羞和社交焦慮問題，作者通過深入理解社交焦慮的根源，創(chuàng)造性地提出了10種應(yīng)對社交焦慮的簡單解決方案，幫助讀者建立自信，克服內(nèi)心的困擾。包括為改變制訂計劃、改變思維方式、改變溝通方式、改善人際關(guān)系、藥物治療、結(jié)識新朋友、停止追求完美等，也提出一些實踐方法，比如如何應(yīng)對拒絕、如何自信地講演等。

宗白華是我國現(xiàn)代藝術(shù)學理論的奠基人之一，是我國著名的美學家、藝術(shù)學家，他著述豐富、思想成果深厚且影響深廣。其兼容中西而富有民族底蘊的藝術(shù)思想，對我國現(xiàn)代藝術(shù)思想的發(fā)生與發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，是研究我國現(xiàn)代藝術(shù)思想的重要資源，也是當代藝術(shù)實踐的重要理論借鑒。本書對宗白華的經(jīng)典美學思想進行了系統(tǒng)梳理，還對其主要作品中體現(xiàn)出

《在游戲中評估兒童2：以游戲為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域融合評估》（簡稱TPBA2）為在感覺運動、情緒情感與社會性發(fā)展、語言和交流以及認知等領(lǐng)域?qū)τ變哼M行觀察提供了框架。本書列出了四個領(lǐng)域中每個領(lǐng)域的七個子類的研究基礎(chǔ)，以及如何觀察兒童與如何解釋優(yōu)勢和需要關(guān)注的發(fā)展領(lǐng)域。觀察指南表格提供了在觀察兒童時需要回答的關(guān)鍵問題。兒童如何做某

本書試圖通過十講的內(nèi)容，給現(xiàn)代科學、道德、藝術(shù)等方方面面的典型特征及其變化類型以一種大略的刻畫，盡量點出那些對于現(xiàn)代理解而言關(guān)鍵的因素，比如人的有限性、現(xiàn)代科學的經(jīng)驗性和數(shù)學性特征、現(xiàn)代契約論與社會概念的興起、資本主義文化批判與后現(xiàn)代的要點內(nèi)容、現(xiàn)代藝術(shù)和當代藝術(shù)中欣賞方式的轉(zhuǎn)變等，同時將它們組織在一個框架中，并且為之

本書是高等院校學前教育專業(yè)教材。本書主要關(guān)注四個方面：1.關(guān)注教與學兩方面的心理問題，即教學心理學興起；2.關(guān)注影響教育的社會心理因素，教育社會心理學興起；3.關(guān)注實際教學策略和元認知的研究；4.關(guān)注年齡特點、個別差異與個別化教學研究。本書的基本任務(wù)：一是理論建構(gòu)，建設(shè)具有特色的學前教育心理學體系；二是實踐指導(dǎo)，服務(wù)于

本書通過對集體主義的概念釋義和中西方思想探源，在總結(jié)歷史經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出了集體主義的新內(nèi)涵，強調(diào)人類命運共同體理念豐富發(fā)展了集體主義，并賦予集體主義世界意義。在國內(nèi)外發(fā)展大局之下，全面深化對集體主義研究的重要性凸顯，本書全面闡述了新時代集體主義在維護意識形態(tài)安全，促進經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展和共同富裕，推動社會主義文化繁榮興盛，

本書以生動的例子和富于邏輯思辨的語言分析了心理學中一些最常見的和最容易引起疑問的49個問題。它在心理學和科學的關(guān)系、心理學的研究方法、心理學的生理基礎(chǔ)、思維和語言、動機和情緒、心理測試和智力、人格和異常心理學以及社會心理學的層面上進行了深入淺出的探討，從而澄清人們對心理學的一些誤解，加深讀者對心理學科學性的理解，同時也

《以游戲為基礎(chǔ)的多領(lǐng)域融合評估與干預(yù)實施指南》（簡稱《TPBA2和TPBI2實施指南》），界定了評估過程、不同的人在評估中的作用、策略和程序以及報告的樣本。多年來，我們發(fā)現(xiàn)許多專業(yè)人員習慣了“測試”和提供結(jié)構(gòu)化的治療，所以他們并不真正知道如何引導(dǎo)兒童的游戲。因此，本書除了講述如何使用TPBA2和TPBI2，還增加了關(guān)于