北京市海淀區(qū)富力桃園幼兒園在全面貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3～6歲兒童學習發(fā)展指南》要求與精神的基礎(chǔ)上，以幼兒發(fā)展為本，經(jīng)過多年一線教育教學實踐，在海淀區(qū)重點課題“基于兒童視角的數(shù)學活動游戲化實踐研究”的研究基礎(chǔ)上，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)文獻，歸納梳理基于兒童視角的數(shù)學活動游戲化研究的已有成果及研究論點，通過幼兒

本教材在第三版的基礎(chǔ)上修訂而來，分為十個學習單元，既有對電視編導(dǎo)一般規(guī)律和策劃流程的概述，又有對電視新聞節(jié)目、電視綜藝節(jié)目、電視專題片、電視劇、電視廣告、融媒體節(jié)目等常見節(jié)目樣式的編導(dǎo)理論講解與實訓指導(dǎo)，并對動畫編劇和導(dǎo)演的相關(guān)概念、技術(shù)實訓做了概述和說明，與此同時，還跟進新技術(shù)的發(fā)展，增加了融媒體背景下的節(jié)目創(chuàng)作內(nèi)容

本教材的設(shè)計理念符合職業(yè)教育特色，將商務(wù)、語言、文化、政治等多學科內(nèi)容整合，以項目化學習為核心，設(shè)計模擬外貿(mào)項目，讓學生在實際項目中學習和應(yīng)用相關(guān)知識，并能從多角度理解和分析國際貿(mào)易問題。針對商務(wù)英語專業(yè)的學生，教材強化英語在國際貿(mào)易中的應(yīng)用，包括專業(yè)詞匯、商務(wù)寫作、口語溝通等。教材中包含對“一帶一路”沿線國家的深入研

本門課程主要是介紹健美操理論和實踐的綜合學科課程。通過健美操課程教學，促進學生的“能學習、能自練、能創(chuàng)編、能表演、能欣賞”的“五能”能力提升，培養(yǎng)學生對健美操的熱愛和投入，提升終身體育意識。在課程改革的新形勢下，健美操課程與時俱進，融入流行元素、思政元素，豐富課程的教學內(nèi)容。選用新時代紅歌，本人自行創(chuàng)編時尚動感的健身操

當今時代，孩子自由玩耍、嬉戲打鬧的時間越來越少。在學校里，課間休息時間縮短，體育課被占用或取消，有些新學�？赡芏紱]有操場；在家里，孩子們沉迷于電子屏幕和虛擬游 戲。這不只是中國孩子面臨的窘境，而是全世界孩子共同存在的問題。因此心理學家科恩博士和醫(yī)學博士、密歇根大學認證醫(yī)師安東尼·迪本德聯(lián)手，讓人們重新認識“親子打鬧游

在特殊教育越來越受到社會關(guān)注的今天,大多數(shù)輕度智障兒童進入了普通學校隨班就讀,使得我們培智學校的教育對象已由過去的輕、中度轉(zhuǎn)向中、重度智障兒童。生活適應(yīng)課程可以幫助學生有效的融入到生活中,讓學生能夠?qū)ι�活充斥向往的心�?從而有效的為學生樹立生活希望的觀念,從而讓學生投入學習環(huán)境中。培智教育以提高智障學生的生活能力為目的

本書以孤獨癥兒童小學融合教育實踐為主題，分設(shè)基礎(chǔ)理論、基本方法、教學實踐三個版塊，涵蓋特殊教育國家政策知識、孤獨癥兒童心理學知識、融合教育教學評量、融合教育教學知識與技能等內(nèi)容。每單元設(shè)計學習目標、初學體驗、學習效果檢測等版塊，配備數(shù)字化資源，以案例貫穿整個學習任務(wù)，體現(xiàn)知識的可操作性和可測量性�？勺鳛楦叩仍盒Ｐ�學教育

本教材依據(jù)《教師教育課程標準（試行）》的理念與要求編寫，是教師教育國家級精品資源共享課四川師范大學“教育見習與實習”（小學）課程的配套教材。本教材根據(jù)《教師教育課程標準（試行）》關(guān)于教育實踐與體驗?zāi)繕祟I(lǐng)域的基本要求，結(jié)合近年來高師院校小學教育專業(yè)教育見習與實習的實踐情況，本教材將內(nèi)容確定為學理模塊和操作模塊兩大部分。第

本書是“勞動教育實踐指導(dǎo)清單”系列叢書中的三年級下分冊。本系列叢書建立在13年的新勞動教育實踐基礎(chǔ)上，全面落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和教育部《大中小學勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，緊緊圍繞新課標提出的十大任務(wù)群，從學校實際出發(fā)，尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)置有難度、有梯度的勞動任務(wù)；系

本書圍繞“技術(shù)發(fā)展與課程變革”這一核心主題，系統(tǒng)論述了技術(shù)驅(qū)動課程變革的文化邏輯，闡明了技術(shù)驅(qū)動課程變革的實踐方式，豐富了信息科技與課程融合的理論，為當下的教育改革實踐提供了借鑒參考。全書內(nèi)容分為上、中、下三篇，上篇對技術(shù)驅(qū)動課程變革的歷史發(fā)展梳理回顧，中篇論述了技術(shù)驅(qū)動課程變革的文化邏輯，下篇分析了技術(shù)驅(qū)動課程變革的