本書(shū)為早期教育專(zhuān)業(yè)系列叢書(shū)之一。本書(shū)是陳鶴琴先生“活教育”理論在托育一體化活動(dòng)中實(shí)踐運(yùn)用形成的案例集。編者鑒于惠州的歷史文化，通過(guò)育人目標(biāo)的設(shè)定，將“活教育”課程與地域文化相結(jié)合，從而形成有惠州特色的托育·親子課程。全書(shū)分為兩大部分：親子課程和托育課程，每部分均包含兩個(gè)年齡段，即13—18個(gè)月、19—24個(gè)月，每個(gè)年齡

為了幫助學(xué)生更好地夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、歸納基本方法，我們?cè)趯W(xué)生學(xué)好相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)初中數(shù)學(xué)常見(jiàn)的思想方法、解題模型等進(jìn)行歸類(lèi)，提煉成初中數(shù)學(xué)微專(zhuān)題，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的某一板塊、某一專(zhuān)題進(jìn)行歸類(lèi)和反思，對(duì)某一方法進(jìn)行剖析和提升，通過(guò)實(shí)踐反復(fù)推敲，并將其設(shè)計(jì)成教學(xué)案，供師生在課堂教學(xué)過(guò)程中選用，其主要目的是幫助學(xué)

本書(shū)抓住2022版《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》中“立德樹(shù)人”“核心素養(yǎng)”“科學(xué)精神和科學(xué)倫理”“數(shù)字素養(yǎng)與技能”“跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)”等核心問(wèn)題，組織特級(jí)教師、正高級(jí)教師進(jìn)行真實(shí)情境下實(shí)踐、概括、檢驗(yàn)，以主題為綱，重點(diǎn)分析初中信息科技教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新要求、新問(wèn)題和新變化，并解決新問(wèn)題。

本書(shū)抓住2022版《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》中“立德樹(shù)人”“核心素養(yǎng)”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”“學(xué)業(yè)要求”“綜合性課程”“知行合一”“價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)生主體建構(gòu)”等核心問(wèn)題，組織特級(jí)教師、正高級(jí)教師進(jìn)行真實(shí)情境下實(shí)踐、概括、檢驗(yàn)，以主題為綱，重點(diǎn)分析初中道德與法治教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新要求、新問(wèn)題和新變化，并解決新問(wèn)題。

本書(shū)抓住2022版《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“立德樹(shù)人”“美育育人”“核心素養(yǎng)”“藝術(shù)特色”“守正創(chuàng)新”“學(xué)科融合”“主題鮮明”“貼近生活”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等核心問(wèn)題，組織特級(jí)教師、正高級(jí)教師進(jìn)行真實(shí)情境下實(shí)踐、概括、檢驗(yàn)，以主題為綱，重點(diǎn)分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新要求、新問(wèn)題和新變化，并解決新問(wèn)題。

《高中數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐》首先對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)理論進(jìn)行概述，其次對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法、高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)模式以及核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略等相關(guān)內(nèi)容做了闡述。

中職教育在我國(guó)教育體系中占據(jù)著非常重要的地位。其中，中職英語(yǔ)又是其重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，國(guó)際交流日益密切，這就更加凸顯英語(yǔ)的重要性，具有優(yōu)秀的英語(yǔ)素質(zhì)成為廣大中職畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要條件。本書(shū)對(duì)中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)研究，從微課模式、翻轉(zhuǎn)課堂模式、交互式模式等方面探討了中

《現(xiàn)代高校教育管理理論研究與實(shí)踐探索》一書(shū)共分八章，主要內(nèi)容有高校教育管理概述、高校管理理念概述、高校教育管理的創(chuàng)新路徑、高校課程管理的發(fā)展實(shí)踐、高校行政管理的發(fā)展實(shí)踐、高校教師管理的發(fā)展實(shí)踐、高校學(xué)生管理的發(fā)展實(shí)踐、高校教育管理的發(fā)展趨勢(shì)等。

本書(shū)是對(duì)河北農(nóng)業(yè)大學(xué)“太行山道路”育人理論與實(shí)踐的第一部系統(tǒng)性的研究著作�！疤�行山道路”是一條科技、教育與經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合的科教興農(nóng)之路；一條教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教育改革之路；一條教師、學(xué)生與工農(nóng)群眾相結(jié)合的人才成長(zhǎng)之路。本書(shū)以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)“太行山道路”為研究對(duì)象，從教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多個(gè)視角，分析了“太行

應(yīng)用型人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)相輔相成，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才就是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，應(yīng)用型高校作為培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的人才的重要陣地，應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐路徑的研究。要通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育培具有“敢闖會(huì)創(chuàng)”的應(yīng)用型人才。本書(shū)從七個(gè)方面，闡述了應(yīng)用型高校應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索。第一章緒論主要闡述國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)