本套書稿是合肥市包河區(qū)骨干教師根據(jù)中小學生不同年齡層次精心編寫的課外讀物，針對學生學習的需要，從學生實際出發(fā)，選擇合適的訓練材料，以幫助學生有效提高綜合能力，旨在引導中小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，并促其身心健康發(fā)展，分為小學和初中兩個階段，共五冊。本分冊分為學習習慣、網(wǎng)絡使用習慣、勞動習慣、運動習慣、文明禮儀五個部分，選

本套書稿是合肥市包河區(qū)骨干教師根據(jù)中小學生不同年齡層次精心編寫的課外讀物，針對學生學習的需要，從學生實際出發(fā)，選擇合適的訓練材料，以幫助學生有效提高綜合能力，旨在引導中小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，并促其身心健康發(fā)展，分為小學和初中兩個階段，共五冊。本分冊分為生活習慣、學習習慣、文明禮儀、運動習慣、勞動習慣五個部分，選材充

本書按照教材編寫總的基本理念，依據(jù)義務教育階段語文課程標準的各學段目標和要求，探討小學和初中學段的作文教學的銜接，從而指導教學，讓學生寫作能力持續(xù)發(fā)展和順利提高。

本書系2022年度湖北省社科基金一般項目(后期資助項目)“新時代中國特色教育考試公平與質量創(chuàng)新發(fā)展研究”(立項號HBSK2022YB561)之理論探討篇。全書由五章構成，主要圍繞新時代中國特色教育考試公平與質量創(chuàng)新發(fā)展的理論展開研究，包括緒論、教育考試公平的內(nèi)涵與屬性、教育考試公平的理論分析、教育考試公平與質量發(fā)展的現(xiàn)

直接教學是一種結構化、系統(tǒng)化的教學模式，強調(diào)教師的示范和小步驟教學，主張為學生提供一系列腳手架式支持，對學生的反應給予及時反饋和強化，引導學生通過練習逐步掌握知識和技能。該模式最早由20世紀60年代美國恩格爾曼教授及其同事提出，主要依據(jù)的是行為主義心理學的原理，最初針對處境不利學生的教學，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，也適用于特殊需要學

本書就基本概念、發(fā)展過程、內(nèi)涵要義等方面對偉大建黨精神、“大思政課”、思想政治理論課等予以了明確界定，詳細闡述了高校思想政治理論課建設的歷史演進與基本經(jīng)驗，“大思政課”的內(nèi)涵、發(fā)展歷程與教學目標，突顯了其在思想政治教育中的創(chuàng)新特征與重要地位。書稿采用實證分析方法，面向多所高校師生進行了有一定規(guī)模的調(diào)研，通過量化分析與評

本書主要聚焦七類教育場景，包括數(shù)字化提升教學質量、數(shù)字化促進深度學習、數(shù)字化推進教育治理、數(shù)字化深化考試評價、數(shù)字化開發(fā)優(yōu)質資源、數(shù)字化協(xié)同家校共育和數(shù)字化助力項目實踐，通過數(shù)字化介入，推動浦東新區(qū)教育建設向高品質、高效能邁進。

本書以解決復雜工程問題為核心，提出了“融創(chuàng)”(融合與創(chuàng)新)的學習框架。該框架旨在將不同學科領域的知識融合在一起，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以應對工程領域日新月異的技術變革�！叭趧�(chuàng)”學習框架的核心理念是跨學科整合，通過將工程實踐與理論知識相結合，幫助學生掌握解決實際工程問題的能力。在這一框架下，教師可引導學生圍繞實際工程項目進

本書首先突破了以往有關教師教育改革的單個案研究，而是采取跨個案的分析，凝練國際趨勢。且在個案的選擇中，關注到國別的多樣性，既有傳統(tǒng)的教育強國(如英美)和高等教育強國(澳大利亞)，也有全球教育變革運動中表現(xiàn)出另一面的國家(芬蘭)，在多樣性中挖掘趨同性與特殊性，豐富了教師教育的國際趨勢；其次突破了傳統(tǒng)的教師教育改革的政策文

本書圍繞當今高等教育、職業(yè)教育面臨的轉型需求與挑戰(zhàn)，設計未來教育數(shù)字化轉型的整體架構及其演進路徑，提出使用先進的ICT技術如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、5G等賦能教育基礎設施建設，教育場景；探索、描繪未來教育的新模式，并通過教育數(shù)字化轉型成熟度的提出，應用于教育主管部門，及高校數(shù)字化程度測評，構建有特色的數(shù)字化轉型發(fā)展之