本書立足我國(guó)高等教育改革發(fā)展進(jìn)程和高校學(xué)生工作實(shí)踐，從高校人才培養(yǎng)的課堂專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)與課外綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)“兩個(gè)場(chǎng)域”這一全新視角，來深入探討和分析高校學(xué)生工作實(shí)質(zhì)上是高校學(xué)生課外培養(yǎng)工作，并構(gòu)建起高校學(xué)生課外培養(yǎng)體系，全面探討和分析了高校學(xué)生工作在理念、認(rèn)知、實(shí)踐及運(yùn)行機(jī)制中存在的普遍性問題，以及亟待破解的重點(diǎn)、難點(diǎn)

本書系統(tǒng)闡述大學(xué)新生入學(xué)教育的內(nèi)容和要求，旨在使莘莘學(xué)子通過學(xué)習(xí)，了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活過程中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的常識(shí)，進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)，并為他們提供一些有參考價(jià)值的意見和建議，為將來報(bào)效祖國(guó)、服務(wù)人民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本書主要分為三個(gè)部分，第一部分從新入學(xué)的大學(xué)生應(yīng)該如何適應(yīng)大學(xué)生活、了解大學(xué)生活開始，講述大學(xué)生的使命、大學(xué)精

為深入貫徹更好地構(gòu)筑“中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量”的要求，努力營(yíng)建人人好讀書、讀好書的良好文化氛圍，書稿《經(jīng)典晨讀》采用誦讀的形式，將經(jīng)典作品一一展現(xiàn)在讀者面前。書稿以傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升人文素養(yǎng)與校園文化融合為主線，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選編了文質(zhì)兼美、朗朗上口的經(jīng)典長(zhǎng)詩，勵(lì)志勸勉的傳統(tǒng)經(jīng)典，愛

陳鶴琴的“活教育”課程思想得到了廣泛的認(rèn)可和推廣，很多學(xué)校和教師開始嘗試采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不僅推動(dòng)了中國(guó)教育改革的進(jìn)程，也為世界教育事業(yè)提供了有益的借鑒和啟示。本冊(cè)呈現(xiàn)的是上虞區(qū)小越街道中心小學(xué)在活教育理論支持下，以“玩中學(xué)”為理念開發(fā)的系列活動(dòng)課程�！巴嬷袑W(xué)”系列活動(dòng)課程包括“玩中育德”的紅色研學(xué)課程、“玩中培智

分學(xué)段有序推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育系統(tǒng)融入課程和教材體系，這是十八大以來教育界落實(shí)立德樹人根本要求的重大行動(dòng)之一。本套教材的編寫以教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，圍繞職業(yè)院校進(jìn)行通識(shí)教育、開展民族文化傳承與創(chuàng)新示范專業(yè)點(diǎn)建設(shè)的需要，分為四冊(cè)，旨在結(jié)合中職教育特點(diǎn)來普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文

本書稿是一部作品集，以吳忠市利通區(qū)第七小學(xué)創(chuàng)建“啟智”文化為基礎(chǔ)，是作者多年來引領(lǐng)、指導(dǎo)、反思、總結(jié)學(xué)�！皢⒅恰蔽幕瘎�(chuàng)建的實(shí)踐及思考成果，按照“啟智”文化思考、“啟智”文化實(shí)踐、“啟智”文化育人案例三個(gè)部分，圍繞學(xué)�！芭喔�鑄魂,啟智潤(rùn)心”辦學(xué)目標(biāo)，聚焦學(xué)�！皢⒅恰蔽幕�，重點(diǎn)收集整理作者在引領(lǐng)師生積極創(chuàng)建學(xué)校“啟智”文化

本書共五個(gè)單元，內(nèi)容包括“我是小學(xué)生啦”“美無處不在”“學(xué)習(xí)的伙伴”“撕撕剪剪”“手拉手，好朋友”，每單元包含多個(gè)課時(shí)，每課時(shí)設(shè)有單課教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程等板塊。

幼小銜接的順利過渡越來越得到社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視，如何在一年級(jí)的9月和第一學(xué)期這關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣？根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，“小學(xué)要強(qiáng)化銜接意識(shí)，將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的重要任務(wù)“。本書以“十會(huì)”為習(xí)慣培養(yǎng)的抓手，利用金師附小多年來開展習(xí)慣培養(yǎng)入學(xué)適應(yīng)

從課程的視野看，作為游戲在幼兒園中一種存在形態(tài)的幼兒園游戲，“兼具自然性和教育性”，面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)是如何在教師與幼兒之間達(dá)成智慧的動(dòng)態(tài)平衡。正是源于對(duì)這一挑戰(zhàn)的思考，本書以游戲“未完成性”的分析為研究原點(diǎn)，借鑒中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)“留白”思想，提出與闡釋了幼兒園游戲指導(dǎo)中彼此交織在一起的“填充”與“留白”向度。在此基礎(chǔ)上，從兒

本叢書是江蘇省教育科學(xué)重點(diǎn)規(guī)劃課題《兒童語言發(fā)展小幼銜接的實(shí)驗(yàn)研究》的研究成果。本書抓住兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在不增加兒童學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提之下，建立了一套符合兒童身心發(fā)展特征的，小幼間無縫對(duì)接的科學(xué)認(rèn)讀目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)體系，讓3—4歲語言教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)在展示自身特色基礎(chǔ)上無縫銜接，建立小幼銜接語言教學(xué)共同體