傳統(tǒng)媒體和新興媒體的融合是當(dāng)下中國(guó)媒體發(fā)展的新動(dòng)向，但在新聞專業(yè)的實(shí)際教學(xué)和新聞行業(yè)的日常工作中，尚未達(dá)到新舊媒體的融合無(wú)間。本教程試圖從教學(xué)端為這一難點(diǎn)的解決提供參考。本教程以案例為基礎(chǔ)，側(cè)重融媒體傳播中的“采、寫(xiě)、攝、編、播、評(píng)”全業(yè)務(wù)流程實(shí)踐分析。相關(guān)案例覆蓋文字、圖片、視頻等融媒體報(bào)道形式以及報(bào)紙、公眾號(hào)、網(wǎng)站

教學(xué)革新”要求教師的教學(xué)立場(chǎng)的根本轉(zhuǎn)換，即從“教師中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)生中心”。教師唯有傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的“聲音”——旨在達(dá)成更高水準(zhǔn)而自主地表達(dá)出來(lái)的“聲音”，才能把自身的教學(xué)實(shí)踐引向“學(xué)生中心”教學(xué)的高度。因此，一線教師直面的挑戰(zhàn)性課題是：基于“學(xué)生中心”的教學(xué)；基于“科學(xué)依據(jù)”的教學(xué)；基于“教師學(xué)習(xí)”的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)教育的

本書(shū)分為八個(gè)章節(jié)。第一章從涵義、特征以及理論基礎(chǔ)角度闡釋微認(rèn)證，為研究深化與廣泛實(shí)踐提供學(xué)理邏輯，第二章結(jié)合國(guó)際教師發(fā)展和高等教育微認(rèn)證案例對(duì)微認(rèn)證的特征和實(shí)踐樣態(tài)作進(jìn)一步描繪，第三章重點(diǎn)回答微認(rèn)證體系構(gòu)建的理論與方法，包括微能力分解以及認(rèn)證規(guī)范開(kāi)發(fā)，第四章為體系構(gòu)建，以中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力微認(rèn)證體系以及幼兒園教師

本書(shū)是作者主持的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃2016年度教育學(xué)一般課題“去自我污名心理視域下的孤兒學(xué)生心理健康教育研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)BHA160087）的研究成果。 全書(shū)關(guān)注的研究對(duì)象群體為因父母不能正常履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，而接受福利資助集中養(yǎng)育的孤兒學(xué)生，研究中心思想圍繞如何開(kāi)展孤兒學(xué)生心理健康教育問(wèn)題而展

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂助學(xué)本（四年級(jí)下冊(cè)）主要有兩個(gè)版塊：一塊是課堂助學(xué)，一塊是課堂選練。課堂助學(xué)是根據(jù)教材內(nèi)容需要從易到難設(shè)置的探索活動(dòng)，借助學(xué)習(xí)單的指引，可以用畫(huà)圖、列表等方式記錄思考過(guò)程，和同伴們交流碰撞，一起見(jiàn)證知識(shí)的形成。課堂選練是根據(jù)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)的針對(duì)性練習(xí)，難度上分設(shè)一星、二星、三星三個(gè)級(jí)別，可以選擇自己喜歡的級(jí)別

本書(shū)分為上下兩篇，上篇為體育理論篇，包括大學(xué)體育的概述、大學(xué)體育與健康的關(guān)系、科學(xué)鍛煉方法以及運(yùn)動(dòng)損傷處理等基礎(chǔ)知識(shí)。下篇為運(yùn)動(dòng)技能實(shí)踐篇，主要分為田徑運(yùn)動(dòng)、形體健身類(lèi)、水上與冰雪類(lèi)、中華傳統(tǒng)體育類(lèi)、新興體育類(lèi)幾個(gè)板塊。教程理論結(jié)合實(shí)踐，詳細(xì)介紹了不同項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)、健身價(jià)值及比賽規(guī)則等，適合大學(xué)生以及體育愛(ài)好者閱讀和使

《2024年高考命題解析·地理》是一本專為即將參加2025年高考的學(xué)生量身定制的備考指南。本書(shū)深入剖析了高考學(xué)科命題的最新趨勢(shì)、特點(diǎn)與考查重點(diǎn)，緊密結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)高考試卷進(jìn)行了全面而細(xì)致的解讀。書(shū)中不僅詳細(xì)分析了命題的依據(jù)、題型分布以及考查的難點(diǎn)和重點(diǎn)，還通過(guò)真題透視、真題解析等方式，幫助學(xué)生深入理解課標(biāo)要

本書(shū)從課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)管理、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、校園生活等方面詳細(xì)論述了中央大學(xué)在內(nèi)遷時(shí)期的辦學(xué)與發(fā)展歷程。分析了中央大學(xué)辦學(xué)與發(fā)展的經(jīng)濟(jì)來(lái)源、師資配備、教學(xué)管理規(guī)劃等，回顧了近代中國(guó)大學(xué)在艱難時(shí)期將服務(wù)國(guó)家抗戰(zhàn)事業(yè)的愛(ài)國(guó)熱忱融入院系學(xué)科發(fā)展的歷史進(jìn)程，使讀者得以管窺近代中國(guó)大學(xué)結(jié)合時(shí)代背景及自身客觀情況尋求發(fā)展的實(shí)際情

本書(shū)圍繞新時(shí)代大學(xué)生家國(guó)情懷中家國(guó)認(rèn)知、家國(guó)情感、家國(guó)意志、家國(guó)信念、家國(guó)行為五要素之間相互作用展開(kāi)的理論和實(shí)證闡述，尤有實(shí)踐上的現(xiàn)實(shí)教育意義和理論上的學(xué)術(shù)參考價(jià)值。

本書(shū)從中西比較的視角切入，以課程思政為導(dǎo)向，綜合新聞倫理、媒介倫理和信息倫理等理論框架和知識(shí)，結(jié)合手機(jī)等智能移動(dòng)平臺(tái)和微博、微信、抖音等新媒體應(yīng)用的特點(diǎn)，以近10年來(lái)的現(xiàn)實(shí)實(shí)例為對(duì)象，闡釋和分析了新媒體環(huán)境下個(gè)人自處以及人與人相處的基本規(guī)則、分析方法、規(guī)范路徑，以及調(diào)試策略。本書(shū)旨在比較中厘清倫理原則適用范圍，補(bǔ)益中國(guó)