本教材基于“基礎(chǔ)與科研結(jié)合、素質(zhì)與知識融合”的教學理念，按照建設(shè)國家級一流本科專業(yè)和課程的要求，加強基礎(chǔ)醫(yī)學實驗教學課程的建設(shè)而編寫。教材內(nèi)容著重培養(yǎng)學生的醫(yī)學素質(zhì)和科研探索能力，突出探索性和啟發(fā)性，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和解決復雜問題的綜合能力。本書有機地整合了機能學、形態(tài)學、生物化學和分子生物學相關(guān)基礎(chǔ)實驗技術(shù)，旨在為學

本書展示了解剖的起源、解剖與外科、人體的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，展現(xiàn)了人類解剖學發(fā)展的脈絡(luò)、醫(yī)學進步歷程的曲折，醫(yī)生成長過程的艱難。作者從左利手與右利手的特征、疼痛的價值與意義、“心”想如何事成等的敘述，給讀者講述了解剖學的科學精神與人文價值。作者還通過一個個故事，向讀者介紹了解剖與健康的關(guān)系、解剖研究與臨床診療技術(shù)的關(guān)系。

本書主要介紹了神經(jīng)免疫內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)的主要功能結(jié)構(gòu)、神經(jīng)免疫內(nèi)分泌網(wǎng)絡(luò)之間的生理結(jié)構(gòu)、神經(jīng)免疫性疾病、神經(jīng)內(nèi)分泌性疾病、免疫內(nèi)分泌性疾病以及超聲在神經(jīng)免疫內(nèi)分泌系統(tǒng)中的應(yīng)用，以期為相關(guān)學者提供參考。

本書內(nèi)容包括概述、心電圖機、血氧飽和度測量儀、血壓計和電化學測量儀。本書以案例的形式系統(tǒng)地介紹了若干常見醫(yī)學電子儀器的原理與設(shè)計，讀者學習后可以得到完整而又翔實的內(nèi)容，通過舉一反三，可以全面掌握“生物醫(yī)學電子學”的應(yīng)用、設(shè)計能力。

本書主要研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。全書共13章，主要介紹人體解剖學與組織胚胎學的定義、術(shù)語、分類及研究內(nèi)容，人體的組成與分部，組成人體的4種基本組織，運動系統(tǒng)、內(nèi)臟(消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)和生殖系統(tǒng))、腹膜、脈管系統(tǒng)、感覺器官、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)，胚胎學總論。

第3版教材特色如下。1．增加課程思政板塊，強化教材育人功能。為了落實教材育人功能，本教材以二維碼的形式添加了思政案例鏈接，通過引入針對性的科學發(fā)現(xiàn)、科學家故事與書本知識之間的銜接等培養(yǎng)醫(yī)學生的人文素養(yǎng)、辯證思維、科學精神等，全面提升醫(yī)學生綜合素質(zhì)。2．增加思考、思維導圖小結(jié)替換原英文小結(jié)，引導醫(yī)學生問題驅(qū)動式學習，推動

本書全面總結(jié)了多種耐藥性細菌的新興研究進展。多重耐藥性是當前醫(yī)務(wù)人員面臨的緊迫問題。全書共12章，概要介紹了耐藥性細菌的起源和機制，討論了耐藥性細菌的生化和遺傳基礎(chǔ)相關(guān)概念，并強調(diào)了耐藥性增加對病原體及其毒性作用的影響。書中還特別介紹了減緩耐藥性細菌出現(xiàn)的各種策略，并重點探討了一些創(chuàng)新方法，如CRISPR、噬菌體療法、

肺的功能就是維持呼吸。遠非如此！肺是一個名副其實的超級器官，不僅承擔了維持人體氧氣交換的功能，還是調(diào)節(jié)自律神經(jīng)、提升全身免疫力的關(guān)鍵臟器。 本書中，日本自律神經(jīng)研究第一人小林弘幸醫(yī)生基于多年臨床經(jīng)驗，解釋了新冠病情中出現(xiàn)的多種肺部癥狀的機理，闡釋了肺與心臟、大腦、血管和自律神經(jīng)的關(guān)聯(lián)。同時，結(jié)合多年來對于呼吸系統(tǒng)、心血

本書共分十七章，內(nèi)容包括總論、弓形蟲的生活史與形態(tài)、基因結(jié)構(gòu)與基因分型、基因表達調(diào)控、蛋白質(zhì)組學、生化代謝、弓形蟲-宿主之間的相互作用、宿主免疫應(yīng)答、致病機制、人體弓形蟲病、動物弓形蟲病、弓形蟲病的實驗診斷、流行病學、疫苗研究、預防與控制、實驗室常用技術(shù)，以及生物信息數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用等。

人體解剖學是研究正常人體各器官形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置和毗鄰關(guān)系的一門科學，是學醫(yī)學課程的基礎(chǔ)。因此，解剖學教學既要培養(yǎng)學生扎實的理論知識，又要培養(yǎng)臨床思維和邏輯分析能力。我國解剖學課程一般將系統(tǒng)解剖學和局部解剖學分別講授，或?qū)⒍�者合為人體解剖學體上仍采用以九大系統(tǒng)為中心的大體解剖學教學模式，秉承以學科為中心的課程體系，與臨床