本書(shū)從科學(xué)家化學(xué)學(xué)科研究的視角,介紹了高中化學(xué)的底層知識(shí)邏輯和學(xué)科內(nèi)容體系,穿插了化學(xué)史、化學(xué)家的故事、化工新材料研發(fā)等相關(guān)內(nèi)容。書(shū)中還介紹了生活中的化學(xué),讓讀者知道了化學(xué)與我們的衣食住行和社會(huì)發(fā)展的重要關(guān)系;其次,書(shū)中還探討了化學(xué)在日常生活和現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用;最后介紹了化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與入門(mén)方法。

本書(shū)是文化和旅游部科技教育司委托課題“文化藝術(shù)職業(yè)教育發(fā)展年度報(bào)告(2022-2023)”資助研究成果,涵蓋中國(guó)文化藝術(shù)高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育兩個(gè)分報(bào)告,以及“三教”改革、產(chǎn)教融合、文化傳承、鄉(xiāng)村振興四個(gè)專(zhuān)題報(bào)告。通過(guò)對(duì)2022-2023年度全國(guó)文化藝術(shù)職業(yè)院校辦學(xué)情況的全面梳理和辦學(xué)成效的系統(tǒng)總結(jié),本書(shū)客觀(guān)反映了

本書(shū)主要內(nèi)容包括：1.學(xué)校安全教育一體化基礎(chǔ)研究。2.學(xué)校安全教育一體化理論研究。厘清個(gè)體安全、國(guó)家安全和國(guó)際安全及其內(nèi)在關(guān)系，構(gòu)建總體國(guó)家安全觀(guān)視域下、多維復(fù)合的學(xué)校安全教育一體化理論框架3.學(xué)校安全教育一體化方案研制。從安全教育理念、目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施方式等方面，研制幼、小、初、高、大有序銜接，螺旋式階梯遞進(jìn)的學(xué)校安

本書(shū)以馬克思主義勞動(dòng)觀(guān)為理論指導(dǎo)，將新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。從新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)教育的概念闡釋與理論基礎(chǔ)、歷史實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)啟示、現(xiàn)實(shí)狀況及問(wèn)題成因、理念目標(biāo)原則、內(nèi)容途徑方法、機(jī)制保障評(píng)價(jià)方面全面闡述實(shí)施新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)教育的實(shí)施方案，切實(shí)促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)教育的規(guī)范化和科學(xué)化發(fā)展，幫助大學(xué)生成長(zhǎng)

理想信念是思想道德建設(shè)的靈魂工程，青年人的理想信念教育尤為重要。馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想是青年需要樹(shù)立并堅(jiān)定的政治信仰。本書(shū)基于理想信念教育理論基礎(chǔ)的闡釋?zhuān)瑥氖芙逃�者與教育者兩個(gè)層面，分析青年思想觀(guān)念的現(xiàn)狀和教育者的教育素質(zhì)，提出了新時(shí)代青年理想教育的基本路徑：堅(jiān)持理想信念教育與馬克思

本書(shū)共分為概述篇、發(fā)展篇、研修篇、設(shè)計(jì)篇和實(shí)踐篇五大篇章，遵循從理論到實(shí)踐的邏輯編排順序，從教育技術(shù)的相關(guān)概念開(kāi)始，梳理了教育技術(shù)在概念、環(huán)境和教學(xué)模式等方面的發(fā)展變遷，聚焦于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，詳述教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)理論解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的案例，最后給出教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的相關(guān)工具介紹和應(yīng)用指導(dǎo)。

本書(shū)系統(tǒng)梳理了教育信息化評(píng)估的理論模型、指標(biāo)和方法，設(shè)計(jì)了涵蓋四個(gè)維度、共14個(gè)指標(biāo)的基礎(chǔ)教育信息化融合指數(shù)模型，驗(yàn)證了融合指數(shù)模型的擬合良好，并確定了各指標(biāo)的權(quán)重和融合指數(shù)的計(jì)算公式。并對(duì)全國(guó)12個(gè)省市2505所中小學(xué)校教育信息化融合情況進(jìn)行調(diào)查分析，研究發(fā)現(xiàn)：我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化處于基本融合階段，不同學(xué)校之間存在不均

本書(shū)基于攀枝花學(xué)院40年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述攀枝花學(xué)院在實(shí)踐育人、創(chuàng)新引領(lǐng)、文化塑造等方面的做法。全書(shū)共分為3個(gè)部分進(jìn)行闡述，第一個(gè)部分闡述攀枝花學(xué)院40年辦學(xué)發(fā)展歷程，第二個(gè)部分闡述攀枝花學(xué)院為提升核心競(jìng)爭(zhēng)力在實(shí)踐育人、創(chuàng)新引領(lǐng)、文化塑造等方面所做的努力，第三個(gè)部分給出了地方應(yīng)用型本科院校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展路徑。

本書(shū)系統(tǒng)地展示了意大利及歐洲的修復(fù)歷史，修復(fù)學(xué)科的演變和發(fā)展，詳盡地闡述了修復(fù)技巧的理論并結(jié)合實(shí)踐操作。本書(shū)集全面性和專(zhuān)業(yè)性，被譽(yù)為“關(guān)于歐洲修復(fù)史及修復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不可多得的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍”。在意大利僅有兩本書(shū)達(dá)到此高度，它即為其中之一。

教材，內(nèi)容簡(jiǎn)介 《幼兒命題畫(huà)教程》顛覆“畫(huà)得像才好”的傳統(tǒng)認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)是幼兒用線(xiàn)條、色彩和形狀表達(dá)想法、 釋放情感的載體。教程以命題為“觀(guān)察—想象—表達(dá)”的橋梁，引導(dǎo)孩子從自身視角探索世界、訴說(shuō) 內(nèi)心。教程中無(wú)嚴(yán)苛技法要求和標(biāo)準(zhǔn)答案束縛，傳遞“命題是引子、引導(dǎo)非限制”的理念，聚焦用幼兒 語(yǔ)言解讀主題、激發(fā)