董中奎老師有二十多年的物理競(jìng)賽輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，本書(shū)是他從多年積累的資料中所挑選的部分經(jīng)典的競(jìng)賽題目匯編而成，同時(shí)董老師對(duì)題目做了詳細(xì)的解答，非常適合立志于物理競(jìng)賽的同學(xué)在第二輪中使用學(xué)習(xí)，用來(lái)進(jìn)一步開(kāi)闊同學(xué)們視野，沖刺物理競(jìng)賽的復(fù)賽；本書(shū)中的題目難度較大，解析詳細(xì)，知識(shí)點(diǎn)和方法詳實(shí)，閱讀本書(shū)能使同學(xué)們的解題、分析能力獲得進(jìn)一

《培根鑄魂潤(rùn)物無(wú)聲浙江工業(yè)大學(xué)設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院課程思政案例集》高度凝結(jié)了設(shè)計(jì)與建筑學(xué)院3個(gè)一級(jí)學(xué)科，7大專業(yè)的30余篇優(yōu)秀課程思政案例。每篇案例分別從引言、課程概況、思政元素、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)組織與方法、實(shí)踐案例、教學(xué)效果等方面，詳盡展示設(shè)計(jì)專業(yè)本科教學(xué)中人才培養(yǎng)的思政綱領(lǐng)。案例集整合了學(xué)院主要核心課程，通過(guò)挖掘、歸類、

第三人效應(yīng)，最早由美國(guó)社會(huì)學(xué)家戴維森（W.PhillipsDavison）于1983年提出，引起了國(guó)內(nèi)外傳播學(xué)界的廣泛關(guān)注，至今仍然具有重要影響。這一假說(shuō)預(yù)測(cè)人們會(huì)傾向于高估了大眾傳播對(duì)他人態(tài)度和行為的影響。更具體地說(shuō)，那些接觸到勸說(shuō)性傳播的受眾認(rèn)為該傳播對(duì)他人的影響比對(duì)自己的影響要大。隨著現(xiàn)代媒介技術(shù)的發(fā)展，該理論

2021年10月10日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化發(fā)展綱要》進(jìn)一步明確提出標(biāo)準(zhǔn)化工作由國(guó)內(nèi)驅(qū)動(dòng)向國(guó)內(nèi)國(guó)際相互促進(jìn)轉(zhuǎn)變，履行國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)組織成員國(guó)責(zé)任義務(wù)，積極參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化躍升工程，造就一支熟練掌握國(guó)際規(guī)則、精通專業(yè)技術(shù)的職業(yè)化人才隊(duì)伍。本書(shū)首先概述了國(guó)內(nèi)外關(guān)于國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化與技術(shù)優(yōu)勢(shì)、國(guó)際話語(yǔ)權(quán)、

在一手文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，歷史性地展現(xiàn)美國(guó)大學(xué)教師科研獎(jiǎng)勵(lì)制度的演變，繼而詳細(xì)的呈現(xiàn)美國(guó)聯(lián)邦政府、社會(huì)組織、研究型大學(xué)等不同層面的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，并分析獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù)及其背后的規(guī)律與特點(diǎn)。同時(shí)，比較中國(guó)、日本、英國(guó)、澳大利亞、美國(guó)等不同國(guó)家的大學(xué)教師科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，分析共性與差異。最后，作者將對(duì)大學(xué)教師科研獎(jiǎng)勵(lì)制度的緣起、路徑

本書(shū)為作者的博士學(xué)位論文。本書(shū)以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等基礎(chǔ)理論為依據(jù)，采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)其核心競(jìng)技能力相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行篩選和確定，運(yùn)用測(cè)試法測(cè)量國(guó)家短跑隊(duì)的體能、技能和心理能力等相關(guān)指標(biāo)，探討中國(guó)優(yōu)秀男子100m短跑核心競(jìng)技能力特征，即核心競(jìng)技能力的表現(xiàn)特征和核心競(jìng)技能力的訓(xùn)練特征，明確我國(guó)男子100m短跑選手的核心競(jìng)技能力的內(nèi)涵、主

明明有愛(ài)，但看不到愛(ài)？家長(zhǎng)總是在管教、約束、指責(zé)、催促、鞭策。孩子只是覺(jué)得壓抑，內(nèi)心產(chǎn)生抗拒，卻得不到來(lái)自父母的幫助，只能委屈、怨恨，或者沉默反抗。黃啟團(tuán)已有二十多年的心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，專注于心理學(xué)應(yīng)用的教育傳播，具備將心理學(xué)理論成功運(yùn)用于親子教育領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)�！都彝ソ逃�光有愛(ài)還不夠》提出了四大教養(yǎng)模式、五大心理營(yíng)養(yǎng)、敏感化

重要的“性”，影響孩子一生（升級(jí)版）

編制制度是我國(guó)教師人事制度體系中的基礎(chǔ)性制度，在教師隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，是教師職業(yè)吸引力的重要來(lái)源，但在實(shí)踐中也存在突出的矛盾。本書(shū)對(duì)教師編制制度做出了深入、系統(tǒng)的研究和討論：既關(guān)注教師編制的政策，也關(guān)注其中的理論邏輯和實(shí)踐案例；既研究國(guó)內(nèi)教師編制制度，也關(guān)注國(guó)際上具有可比性的相關(guān)制度；不僅關(guān)注基礎(chǔ)教育教師編制制

本書(shū)聚焦父母最關(guān)心的青春期孩子的六個(gè)方面，分別是親子溝通、安全教育、性教育、人際交往、學(xué)業(yè)提升和升學(xué)規(guī)劃。每一章都圍繞青春期孩子可能面臨的問(wèn)題展開(kāi)案例分析、心理動(dòng)機(jī)剖析，并在此基礎(chǔ)上給出建議供父母?jìng)儏⒖肌１緯?shū)旨在為父母?jìng)兲峁┹^為全面的、專業(yè)且可實(shí)操的青春期教育知識(shí)，讓父母?jìng)兡軌蚋�好地理解孩子的�?nèi)心世界，解決問(wèn)題，建立良