"本書(shū)是“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，也是高職經(jīng)管專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課“務(wù)本求實(shí)力學(xué)篤行”系列新形態(tài)一體化教材。本書(shū)以創(chuàng)新意識(shí)為核心，致力于培養(yǎng)滿(mǎn)足中小企業(yè)行業(yè)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力要求、具有較高綜合素質(zhì)、德能兼?zhèn)涞募夹g(shù)技能型管理人才。全書(shū)分為管理、管理者與管理學(xué)、管理思想的演變、計(jì)劃、組織、組織與變革、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、激勵(lì)和控制8個(gè)

"本教材是安徽省首批“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材、國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)在線(xiàn)精品課“形象塑造與自我展示”課程配套教材、高等職業(yè)教育職業(yè)素養(yǎng)類(lèi)新形態(tài)一體化教材。本教材遵循高職院校學(xué)生“自由、全面、發(fā)展”的宗旨，通過(guò)溝通、禮儀、審美三篇，構(gòu)建了會(huì)溝通、講禮儀、懂審美三大模塊的全新內(nèi)容框架，使學(xué)生成長(zhǎng)為善溝通、口才好、懂禮儀

本書(shū)是教育部“高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的研究成果、面向21世紀(jì)課程教材。本書(shū)力求突出中國(guó)特色，改變以往同類(lèi)教材多為對(duì)國(guó)外教材譯介的現(xiàn)象，融入中國(guó)特有的管理思想和管理實(shí)踐，以求對(duì)提高中國(guó)企業(yè)和其他組織的管理水平有所助益。本書(shū)分別從個(gè)體心理、群體心理、非正式組織、群體動(dòng)力、領(lǐng)導(dǎo)者等角度論述了心理與行

MBAMPAMPAccMEM管理類(lèi)綜合能力全真模擬8套卷嚴(yán)格依據(jù)全國(guó)碩士研究生招生考試管理類(lèi)綜合能力考試大綱編寫(xiě)，包括8套大綱解析配套試卷。各套試卷在體例設(shè)置、考查目標(biāo)、試題難度等方面與實(shí)際考題要求完全一致。本書(shū)為考生在最后復(fù)習(xí)階段提供了一套全面、系統(tǒng)的考研沖刺預(yù)測(cè)試卷，是考前練兵的工具，有助于考生在進(jìn)入考研考場(chǎng)時(shí)產(chǎn)生

《滾蛋吧！戀愛(ài)腦》是一本深入探討戀愛(ài)心理機(jī)制與情感健康的實(shí)用指南。在這個(gè)由荷爾蒙和情感驅(qū)動(dòng)的戀愛(ài)時(shí)代，我們往往容易陷入“戀愛(ài)腦”的陷阱，失去理智和判斷力。本書(shū)從認(rèn)知戀愛(ài)腦入手，揭示了戀愛(ài)時(shí)大腦的工作機(jī)制，并分析了戀愛(ài)腦帶來(lái)的種種負(fù)面影響，如過(guò)度依賴(lài)、情緒失控、對(duì)現(xiàn)實(shí)的忽視等。書(shū)中不僅詳細(xì)解構(gòu)了戀愛(ài)腦形成的心理過(guò)程，還提

我們?cè)鯓犹嵘龑?duì)改變了19世紀(jì)的世界以及正在改變當(dāng)今世界的大規(guī)模過(guò)程和結(jié)構(gòu)的理解？查爾斯·蒂利認(rèn)為，20世紀(jì)的社會(huì)理論受到了19世紀(jì)“有害假設(shè)”的妨礙。在本書(shū)中，他批判了一系列有誤導(dǎo)性的觀(guān)點(diǎn)，質(zhì)疑了許多標(biāo)準(zhǔn)的社會(huì)科學(xué)范式和方法論。蒂利提出了具體的、基于歷史的分析和系統(tǒng)比較，作為社會(huì)變化和組織的無(wú)時(shí)間限制、無(wú)地域限制的模型

家庭是社會(huì)的縮影，也反作用于社會(huì)變遷。本教材將從“家庭”概念入手，對(duì)復(fù)雜的婚姻行為、家庭生活與家庭未來(lái)發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要的描畫(huà)。運(yùn)用社會(huì)學(xué)理論和方法，基于數(shù)據(jù)資料和文本材料，描畫(huà)婚姻家庭自身演化的客觀(guān)規(guī)律、與社會(huì)的相互作用及其機(jī)制。內(nèi)容聚焦中國(guó)，也關(guān)注全球性的變動(dòng)特征；關(guān)照當(dāng)下婚姻家庭現(xiàn)狀，也回望過(guò)去、著眼未來(lái)；關(guān)懷婚姻家庭

有沒(méi)有可能構(gòu)建一個(gè)普適、易懂的成長(zhǎng)模型，讓過(guò)去大型企業(yè)才有條件斥資開(kāi)發(fā)的人才成長(zhǎng)模型能超越組織的邊界，變得人人能懂、易用？ 作者結(jié)合自己30多年從事人才培養(yǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)和心得，提出了大樹(shù)人才模型，將人的成長(zhǎng)比作樹(shù)木的生長(zhǎng)，從樹(shù)的各個(gè)組成部分――枝葉、花果、樹(shù)干、樹(shù)根，以及樹(shù)形――引申出人才成長(zhǎng)的五個(gè)基本要素：能力素質(zhì)、目

本書(shū)是對(duì)現(xiàn)有和未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者的一封邀請(qǐng)信請(qǐng)他們停下來(lái)思考并重新審視和革新他們的領(lǐng)導(dǎo)方法，從而能夠成為卓越的領(lǐng)導(dǎo)者。書(shū)中揭示了一種前沿的、系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)模式，它在不同行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)中已經(jīng)被反復(fù)證明，可以為組織創(chuàng)造出可持續(xù)的增長(zhǎng)和價(jià)值。從管理生到全球CEO，任何有理想、有抱負(fù)的領(lǐng)導(dǎo)者，都將從這本書(shū)中受益。安德烈·拉克

當(dāng)代思想家齊格蒙特·鮑曼，曾與塔林大學(xué)首任校長(zhǎng)、人文學(xué)院教授瑞恩·羅德郵件往來(lái)，探討“現(xiàn)代人的自我”。在鮑曼眼中，自我是理解人類(lèi)存在處境的關(guān)鍵詞，也是我們每個(gè)人存在于世界的一種切身狀態(tài)。某種程度上，“現(xiàn)代史”是一部“自我”的歷史。在本書(shū)中，鮑曼與羅德全面探討了“自我”這一熱門(mén)話(huà)題，詳細(xì)描述了21世紀(jì)定義“自我”的文化、