體育產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，是推動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。近年來，隨著全民健身戰(zhàn)略和健康中國戰(zhàn)略的深入實(shí)施，我國體育產(chǎn)業(yè)顯示出巨大的市場潛力和強(qiáng)勁地發(fā)展動力，基于此，本書系統(tǒng)論述了體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)營理念，并結(jié)合與體育產(chǎn)業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域進(jìn)行融合發(fā)展分析，如旅游業(yè)、養(yǎng)老業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)、競技等，以期進(jìn)行產(chǎn)業(yè)間的交叉重組，從

本書共四章，第一章主要講幼兒園課程資源開發(fā)的策略；第二章、第三章為本書重點(diǎn)內(nèi)容，以案例形式呈現(xiàn)了節(jié)氣課程資源開發(fā)、利用與實(shí)施的過程、方式、結(jié)果；第四章為節(jié)氣課程資源開放的教研過程。本書從理論架構(gòu)到實(shí)踐反思，深度向廣大幼教同仁共享二十四節(jié)氣課程資源開發(fā)、利用與實(shí)施的途徑與方法，以“春、夏、秋、冬”四個季節(jié)的代表性節(jié)氣展開

白金漢大學(xué)的成立，開創(chuàng)了英國私立大學(xué)發(fā)展的先河。作為英國第一所私立大學(xué)，白金漢大學(xué)在不接受政府撥款，沒有政府資金的資助下，依靠學(xué)生學(xué)費(fèi)、社會捐贈、基金等籌資形式，以鮮明的辦學(xué)理念、市場化的辦學(xué)實(shí)踐、科學(xué)化的管理制度、優(yōu)異化的辦學(xué)成績，展現(xiàn)出其辦學(xué)過程中的獨(dú)立性、時代性、服務(wù)性等特色，成為了英國私立高等教育的典范，為我國

技術(shù)賦能教育的背景下，在線協(xié)作學(xué)習(xí)得到了快速發(fā)展和應(yīng)用。學(xué)習(xí)者通過在線對話和交互，實(shí)現(xiàn)知識的創(chuàng)新和創(chuàng)造。然而，低水平知識建構(gòu)的困境反映了有效評價指標(biāo)體系的缺失。本書稿圍繞“如何評價在線協(xié)作學(xué)習(xí)”這一核心問題，結(jié)合學(xué)習(xí)者、教師、技術(shù)工具三大要素，構(gòu)建了包含4個一級指標(biāo)、10個二級指標(biāo)、28個三級指標(biāo)的在線協(xié)作學(xué)習(xí)評價指標(biāo)

《科研人員個人數(shù)字存檔行為研究》一書以科研人員為研究對象，基于檔案后保管理論、文獻(xiàn)連續(xù)體理論和檔案雙元價值理論，用扎根理論與結(jié)構(gòu)方程建模相結(jié)合的方法，從個體、任務(wù)、技術(shù)和對象四個方面，構(gòu)建了科研人員個人數(shù)字存檔行為影響因素模型，系統(tǒng)地探討科研人員個人數(shù)字存檔行為影響因素與行為規(guī)律。了解科研人員個人數(shù)字存檔行為的影響因素

本教材以新課改為背景，專注于探討中學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新，深入分析當(dāng)前語文教學(xué)方法的現(xiàn)狀，并提出創(chuàng)新性的解決方案。介紹語文課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的基本理論，分別探討中學(xué)語文課堂教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新，以及新課改背景下語文教師的必備素質(zhì)，旨在引導(dǎo)教師更新觀念，提升教學(xué)能力。另外本書分別針對中學(xué)語文課堂的寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)、修辭教學(xué)和

小學(xué)語文教育作為現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。通過將古代啟蒙文學(xué)融入小學(xué)語文教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)，還可以幫助他們更好地理解和傳承中華民族的文化傳統(tǒng)。本書以小學(xué)語文教育與古代啟蒙文學(xué)為研究對象，闡述了小學(xué)語文教育的相關(guān)理論知識，對小

本書內(nèi)容包括：從創(chuàng)新到創(chuàng)新素養(yǎng)、從思維到數(shù)學(xué)高階思維發(fā)展、創(chuàng)新素養(yǎng)教育與數(shù)學(xué)高階思維、創(chuàng)新素養(yǎng)教育與高階思維數(shù)學(xué)課程建設(shè)、創(chuàng)新素養(yǎng)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)高階思維的教學(xué)方式、創(chuàng)新素養(yǎng)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)高階思維的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新素養(yǎng)教育與高階思維在數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的思考、創(chuàng)新素養(yǎng)教育與高階思維在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的思考、創(chuàng)新素養(yǎng)教育與

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本書將教師視為完整的個體，以教師的職業(yè)追求和專業(yè)成長為起點(diǎn)和終點(diǎn)，結(jié)合教育學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，深入研究教師教研、教師專業(yè)成長、教師職業(yè)理想、教師自我實(shí)現(xiàn)和超越等問題，研究教師適切成長的機(jī)理，為教師適切成長提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考，為教師教育改革和創(chuàng)新提供有益借鑒，助力教育高質(zhì)量發(fā)展。