本書為即將步入職業(yè)院校的新生編寫,旨在幫助新生快速融入校園,熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活、廣交摯友,增強(qiáng)自我適應(yīng)、自我成長、自我保護(hù)的意識(shí)和能力。本書共分十章,內(nèi)容包括職業(yè)教育、法治護(hù)航、軍事訓(xùn)練、校園生活、學(xué)習(xí)交友、勞動(dòng)教育、心理健康、學(xué)生活動(dòng)、人生規(guī)劃、自助求助。本書以學(xué)生需求和興趣為導(dǎo)向,附有大量案例、圖片、小故事等,力求

《小學(xué)生思維導(dǎo)圖：受益一生的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練（上下冊(cè)）》以故事為軸進(jìn)行推進(jìn)，介紹一位媽媽在日常生活中幫助孩子學(xué)習(xí)、使用思維導(dǎo)圖并提升孩子學(xué)習(xí)能力的過程。全書共分為8個(gè)部分，不僅講解有關(guān)思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)知識(shí)，還講解思維導(dǎo)圖在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的使用方法，比如如何在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、閱讀理解、寫作等過程中使用思維導(dǎo)圖，此外，對(duì)如何使用

廣泛踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀積極引領(lǐng)人們的社會(huì)文化生活為基礎(chǔ)。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)作用的發(fā)揮，則需要明確具體的實(shí)踐語境和對(duì)象。為此，探討新媒體時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)大學(xué)生社會(huì)心態(tài)，根本在于從理論上分析新媒體語境下社會(huì)主義核心價(jià)值觀如何在大學(xué)生群體中入腦入心以及認(rèn)同踐行。本書依托學(xué)界關(guān)于社會(huì)

本書結(jié)合作者十多年來在清華大學(xué)和北京大學(xué)等的教學(xué)實(shí)踐，從課堂情景、課程理論、課程方法和課程效果等角度，論證了一種新型的教學(xué)方法——討論式教學(xué)法。這種方法將師生作為學(xué)習(xí)共同體，圍繞特定主題進(jìn)行研討，從而增加學(xué)生的知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的思維，由學(xué)生課前閱讀、課堂討論、課后研究三個(gè)環(huán)節(jié)組成。其中，課堂討論環(huán)節(jié)，以學(xué)生發(fā)言和辯論為主

本書在簡單介紹站樁的基礎(chǔ)知識(shí)后，重點(diǎn)介紹3分鐘正念站樁、8種常見的舒筋壯骨站樁法，以及站樁后的放松方法。此外，還提供了不同場(chǎng)景下的站樁方式，并且針對(duì)讀者站樁時(shí)的常見疑問進(jìn)行了解答，可以幫助讀者更好地體悟站樁的方法。

本書為《廣東省優(yōu)秀社會(huì)科學(xué)家文庫(系列三)》中的一本，匯聚了作者一系列的研究成果和觀點(diǎn)，全書包括三大部分。第一部分是粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展研究。探討了高等教育高質(zhì)量發(fā)展的區(qū)域向度，思考如何推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)教育合作發(fā)展，從比較視角、技術(shù)文化視角、區(qū)域約束力視角分別探究了灣區(qū)高等教育的形成與發(fā)展、粵港澳大灣區(qū)高等教育一體化發(fā)

本書首先介紹了高等教育的基本理念與核心價(jià)值，從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科角度對(duì)高等教育的本質(zhì)進(jìn)行了論述，并梳理了高等教育在不同階段的主要特征，接著從課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面，詳細(xì)介紹了高等教育實(shí)踐中的具體策略，闡述了高等教育實(shí)踐中的關(guān)鍵要素和方法，然后探索了高等教育的創(chuàng)新實(shí)踐，揭示了高等教育在新時(shí)代的新面貌，最后

第一章，主要探討創(chuàng)新的方法論，即如何通過理論知識(shí)指導(dǎo)創(chuàng)新；第二章，闡述了產(chǎn)品的選品與定位，即如何確定的產(chǎn)品創(chuàng)新方向，以及在結(jié)合市場(chǎng)趨勢(shì)和用戶需求的基礎(chǔ)上做好產(chǎn)品的定位；第三章，通過分享80個(gè)有代表性的創(chuàng)新案例，了解背后的選品與定位、專利申請(qǐng)布局等知識(shí)；第四章，圍繞99個(gè)專利方面的重點(diǎn)知識(shí)，幫助創(chuàng)新者更好地保護(hù)自己的專利

我國教育部發(fā)布的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》指出：“教師能一對(duì)一傾聽并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)�！薄爸С钟變簠⑴c一日生活中與自己有關(guān)的決策�！北緯�在倡導(dǎo)傾聽兒童以促進(jìn)他們積極參與和表達(dá)觀點(diǎn)的同時(shí)，深入探討了傾聽兒童的內(nèi)涵及相關(guān)政策，分析了不傾聽兒童的后果，闡釋了在員工招聘、幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)與計(jì)劃、重新設(shè)計(jì)

本書致力于對(duì)那些通過公費(fèi)師范教育政策，走上西部地區(qū)12個(gè)省市自治區(qū)教師崗位的教師群體，進(jìn)行深入的口述史研究。旨在通過梳理該群體對(duì)自身家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)歷程、父輩職業(yè)流動(dòng)狀況以及子輩未來規(guī)劃的詳盡敘述，捕捉他們對(duì)公費(fèi)師范教育政策實(shí)施的真實(shí)感受與獨(dú)特見解。并進(jìn)一步探討了該群體在教師職業(yè)中所面臨的與普通師范生不同的機(jī)遇