構(gòu)建初中物理思維型課堂

平臺作為一種高效配置資源的業(yè)務(wù)模式正在全球范圍引發(fā)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的變革和創(chuàng)新。在經(jīng)濟(jì)服務(wù)化和國家大力推進(jìn)創(chuàng)新體系建設(shè)的背景下，科技服務(wù)業(yè)成為集聚創(chuàng)新要素，共享技術(shù)資源的重要舉措。服務(wù)平臺向服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)演化，是科技平臺通過業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。《科技平臺可持續(xù)業(yè)務(wù)模式創(chuàng)新及運營決策》一書對科技平臺向服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)

20世紀(jì)80年，中國大陸在反思過分專業(yè)化教育模式弊病的過程中，開始了對通識教育的探索。中國香港、臺灣地區(qū)也在20世紀(jì)80年代之后逐漸在大學(xué)中推行通識教育實踐。本書以北京和臺灣地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)通識教育為研究對象，關(guān)注的重點是通識教育的內(nèi)涵，通識教育的發(fā)展歷程，通識教育課程體系、師資隊伍，通識教育產(chǎn)生的影響等方面內(nèi)容。

《融合幼兒園教師實戰(zhàn)圖解》針對11個情景、32個實例中兒童在融合幼兒園里常見的問題行為，如進(jìn)幼兒園就哭不積極參與游戲無法轉(zhuǎn)換情緒等，根據(jù)行為發(fā)生前和發(fā)生后的環(huán)境變化繪制ABC分析圖，探討行為發(fā)生的原因，并為教師提供實用的解決方案。 《融合幼兒園教師實戰(zhàn)圖解》以應(yīng)用行為分析（ABA）為指導(dǎo)，以幼兒園的真實案例為基礎(chǔ)，展現(xiàn)

《融合教育教師手冊》中有實用的教學(xué)技巧、融合教育工作者的理念以及與日常課堂案例，幫助普通老師和特教老師實現(xiàn)有效合作，建立起強(qiáng)大的方法庫，在融合課堂中為學(xué)生提供支持。有了這本指導(dǎo)手冊，新老教師都能打造出和諧的融合課堂，使課堂中的所有學(xué)生都能從中受益！書中還有實用的資源：規(guī)劃工具和核對表、如何制定個別教育計劃、如何規(guī)劃課程

1.本書設(shè)計為一問一答形式，精心挑選了大家比較關(guān)心的150個語言發(fā)育問題。 2.內(nèi)容涵蓋語言發(fā)育遲緩的定義、評估、診斷、治療等，簡潔實用。 3.圖文并茂：本書采用圖文并茂的形式進(jìn)行編著，便于家長對所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。 4.融合視頻：從實際問題入手，從家庭治療的難點入手，有多年從業(yè)資歷治療師錄制融合視頻，便于家長實際操

一本適合612歲兒童閱讀的科普書，從細(xì)微有趣的角度切入，通過輕松幽默的方式向孩子介紹了100個與體育有關(guān)的知識：領(lǐng)滑員如同視障運動員的眼睛、體操中的鞍馬起源于古羅馬、留著胡子會使游泳運動員輸?shù)舯荣�、唾沫和汗液制造了各種犯規(guī)球……豐富的內(nèi)容帶領(lǐng)孩子了解奧運賽事，認(rèn)識不同體育項目的發(fā)展歷史、場地

本書分兩個部分，第一部分是對近代唯心主義哲學(xué)的批判。在這部分，費爾巴哈認(rèn)為近代哲學(xué)始于新教，完成于黑格爾，近代哲學(xué)是一個將上帝實化和人化的過程，黑格爾將上帝（絕對精神）設(shè)想為一個活動過程，就是對近代哲學(xué)的一個復(fù)寫。第二部分闡述了新的哲學(xué)，即人本學(xué)唯物主義。在這部分，費爾巴哈認(rèn)為，人是有理性的、能思維的感性實體，思維與存

時光與書頁一同翻過，這一份叫作解放書單的閱讀榜單，已經(jīng)走過10年。 本書即是解放書單10年精選集，從30期的300余篇文章中，臻選100余篇由學(xué)者大家撰寫的獨家書評，以及橫跨10年的解放書單副書單的文化側(cè)寫和書業(yè)記錄，涵蓋了思政、經(jīng)濟(jì)、歷史、新知、社科、文學(xué)、藝術(shù)、城建等多維度視角，展現(xiàn)和印證了解放書單的品質(zhì)與追求。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，歐盟在國際社會中不斷強(qiáng)調(diào)自身規(guī)范力量的角色，通過教育等軟性手段實現(xiàn)其規(guī)范的擴(kuò)散和傳播，以增強(qiáng)自身的國際影響力。在此背景下，歐盟對非洲的教育發(fā)展合作在促進(jìn)非洲教育、經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展的同時，亦服務(wù)于自身的整體利益和政治意圖。通過采取程序性擴(kuò)散、傳遞性擴(kuò)散以及文化過濾擴(kuò)散三種手段，歐盟促進(jìn)自身構(gòu)成