法國(guó)哲學(xué)家、教育家阿蘭長(zhǎng)達(dá)40多年的教育生涯所匯聚而成的經(jīng)驗(yàn)談，內(nèi)容包含教育的目的、方法與教育素材等。與其重視英才教育，阿蘭更主張兒童自身創(chuàng)造力的啟蒙與意志鍛煉對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助。他強(qiáng)調(diào)因材施教，而非系統(tǒng)性的同一教育，以五育均衡的概念復(fù)興希臘教育的傳統(tǒng)。 這并非一部枯燥的教育理論，而是具體地透過(guò)他個(gè)人教育工作上的經(jīng)驗(yàn)分享

《指向大概念的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》基于國(guó)內(nèi)外最新研究成果，結(jié)合《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》及初中英語(yǔ)課內(nèi)外教材中有關(guān)語(yǔ)篇類(lèi)型、語(yǔ)篇模式等教學(xué)實(shí)踐案例的分析，立足英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)大概念，以思維可視化為路徑，通過(guò)六類(lèi)語(yǔ)篇類(lèi)型、七類(lèi)語(yǔ)篇模式、四類(lèi)思維可視化工具的運(yùn)用，尋求英語(yǔ)學(xué)科關(guān)鍵問(wèn)題的解決途徑，

《造物的文法》對(duì)西方思想、文學(xué)、宗教和歷史中的創(chuàng)造觀(guān)念進(jìn)行了意義深遠(yuǎn)的探索。作者斯坦納反思了我們談?wù)摮跏嫉牟煌�方式和彌漫于千禧年末人�?lèi)精神中的疲勞，以及我們?cè)谟懻撐鞣剿囆g(shù)和文化終結(jié)時(shí)那持續(xù)變化的語(yǔ)法。以其眾所周知的優(yōu)雅風(fēng)格和廣博深邃的知識(shí)，斯坦納深入探討了人類(lèi)精神的驅(qū)動(dòng)力和我們對(duì)西方文明不斷延長(zhǎng)的午后陰影的感知。通過(guò)漫

語(yǔ)文美育，簡(jiǎn)言之，是在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)美的精神和原則，給學(xué)生帶來(lái)發(fā)現(xiàn)的愉悅，創(chuàng)造的快樂(lè)，成功的體驗(yàn)。語(yǔ)文美育是讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，潛移默化地去發(fā)現(xiàn)和感受。首先，是教學(xué)內(nèi)容的選擇，力求挖掘語(yǔ)文中的情感因素，滋養(yǎng)學(xué)生心靈；其次，美育必須和語(yǔ)文因素水乳交融，而不是拋開(kāi)語(yǔ)文。概言之，就是美的發(fā)現(xiàn)（發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美）和發(fā)現(xiàn)的美（在

什么是人工智能？我能在學(xué)校里有效地使用它嗎？哪些工作最適合由人類(lèi)智能完成，哪些工作最適合由人工智能完成，我該如何將這兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)？我和我的學(xué)校應(yīng)該如何為人工智能做好準(zhǔn)備？《給教師的人工智能教育》一書(shū)將幫助教師和校長(zhǎng)們深入了解人工智能，以制定學(xué)校如何使用人工智能的戰(zhàn)略。本書(shū)通過(guò)考察學(xué)校的需求和挑戰(zhàn)，以確保學(xué)校做好準(zhǔn)

《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱（試行）》解析與案例由上海開(kāi)放大學(xué)幼有善育托育隊(duì)伍建設(shè)培訓(xùn)托育從業(yè)人員培訓(xùn)用書(shū)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目資助，由上海市人口早期發(fā)展協(xié)會(huì)、上海開(kāi)放大學(xué)等專(zhuān)業(yè)人員組成編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)。本書(shū)共分為托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)總則、托育機(jī)構(gòu)保育目標(biāo)與要求、托育機(jī)構(gòu)保育組織與實(shí)施三個(gè)部分：第一篇總則解析與案例，主要對(duì)托育機(jī)構(gòu)發(fā)展背景、定義與類(lèi)型

《例說(shuō)初中語(yǔ)文有效教學(xué)設(shè)計(jì)》精選余映潮老師初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)42篇，既有作者關(guān)于化理論為方法的設(shè)計(jì)思路呈現(xiàn)，又有具體的課堂教學(xué)流程呈現(xiàn)，關(guān)注的焦點(diǎn)是以教學(xué)設(shè)計(jì)為線(xiàn)索，幫助教師展開(kāi)對(duì)閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等領(lǐng)域各個(gè)重要部分的理解和認(rèn)識(shí)。教師可以通過(guò)理論的學(xué)習(xí)、案例的分析等，形成舉一反三的課堂實(shí)踐智慧。

《教育應(yīng)如童話(huà)般美麗》共分為四部分：成長(zhǎng)與感悟精選了作者如童話(huà)般美麗的教育故事；真情與直言是作者對(duì)一些教育現(xiàn)象或問(wèn)題的評(píng)析與思考；演講與對(duì)話(huà)是作者在教育論壇等場(chǎng)合的發(fā)言，具有較強(qiáng)的前瞻性和引領(lǐng)性；行走與思考是作者邊行邊思的精華總結(jié)。全書(shū)圍繞教育應(yīng)如童話(huà)般美麗這一主題，認(rèn)為這是教育本來(lái)應(yīng)有的浪漫色彩，這是教育應(yīng)有的意思。

資深教育專(zhuān)家魏智淵系統(tǒng)凝練了任多所學(xué)校校長(zhǎng)的親身實(shí)踐和專(zhuān)注于教師培訓(xùn)的豐富經(jīng)驗(yàn)，從文化：形成一所學(xué)校的靈魂人事：激發(fā)每一位成員的工作熱情管理：多一事不如少一事修煉：管好自己是管好團(tuán)隊(duì)的前提四個(gè)方面，剖析了如何辦好一所學(xué)校的管理密碼，描繪了校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)與精進(jìn)的直觀(guān)路線(xiàn)圖，助力校長(zhǎng)成為管理高手，實(shí)現(xiàn)從一個(gè)人優(yōu)秀，升級(jí)為帶領(lǐng)

《溯源守正創(chuàng)新高校非遺文化作品設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐》秉承溯源、守正、創(chuàng)新的基本思想，對(duì)高校非遺文化作品設(shè)計(jì)方法和創(chuàng)新思路進(jìn)行闡述，為高校非遺教育提供理論參考，與此同時(shí)，也為眾多非遺文化愛(ài)好者和傳承者，提供非遺文化保護(hù)的新思路。本書(shū)通過(guò)展示精美的非遺文化作品，使大眾感受到非遺文化的魅力，可為我國(guó)非遺文化傳承奠定豐富的群眾基礎(chǔ)。