本書收集、整理了中國播音學(xué)科奠基人之一、中國傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院張頌教授在50多年的學(xué)術(shù)生涯中散落在各類講座、訪談等關(guān)于播音專業(yè)的演講、對話、書評專業(yè)論述等，通過編者收集、整理集結(jié)成書，書中大部分內(nèi)容是第一次公開發(fā)表。通過編纂整理張頌教授的文字，從多個不同的角度推進(jìn)了中國播音學(xué)的研究，繼駁斥播音無學(xué)之后，確認(rèn)了播音

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)成為當(dāng)下教學(xué)的根本目標(biāo)，與素養(yǎng)目標(biāo)匹配的單元整體教學(xué)成為教師的共同追求。然而，當(dāng)下小學(xué)單元教學(xué)存在割裂化、碎片化和淺層化等現(xiàn)象，出現(xiàn)忽視綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、阻礙整體觀念形成、遮蔽深度學(xué)習(xí)遷移等問題。尤其是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教育的聚焦點和著力點，推動學(xué)校教育的高質(zhì)量發(fā)展亟待傳統(tǒng)的單元教學(xué)做出根本性轉(zhuǎn)變

本書從高校教育管理基礎(chǔ)介紹方面著手，通過研究教育管理理念與其思維創(chuàng)新，對高校教育管理進(jìn)行了分析。本書首先講述了針對教育管理功能、教育管理原則、教育管理價值，對高校教育管理、高校學(xué)生管理、高校人力資源管理進(jìn)行了探究；其次通過對創(chuàng)新思維的闡述，指出高校創(chuàng)新教學(xué)的思路與策略，并對新形勢下高等教育管理的創(chuàng)新發(fā)展提出了一些建議；

本書采用個案研究法，以實行學(xué)部制改革的某“雙一流”建設(shè)工科大學(xué)為個案，基于新制度主義理論構(gòu)建分析框架，重點探討學(xué)部等跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織中的教師交往過程及制度層面的影響因素。同時，本書針對學(xué)部中的教師跨學(xué)科交往、學(xué)部治理中的教師角色沖突等議題，結(jié)合教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科知識開展多學(xué)科研究。本書旨在為推動跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織中

本書以精辟的理論分析和調(diào)研為前提，從城市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)空間聚類影響因素指標(biāo)出發(fā)，創(chuàng)新性地提出區(qū)域空間動態(tài)集聚軌跡算法(Density-BasedInterestSpatialClusteringofPath，DBISCP)，對上海市區(qū)23個典型創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)區(qū)樣本的空間集聚效應(yīng)進(jìn)行了橫跨五年的實證研究，并與計算機瀏覽器共建聚類可視

本書為教育部課程教材研究所“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)項目的理論研究與實踐探索成果。本書著重闡明以下幾個主要問題：1.圍繞時代背景闡明深度學(xué)習(xí)的緊迫性與必要性；2.深度學(xué)習(xí)的定義與特征；3.深度學(xué)習(xí)教學(xué)實踐模型，闡明為什么要主張單元和單元教學(xué)以及單元設(shè)計的基本要求；4.深度學(xué)習(xí)的四個核心要素；5.深度學(xué)習(xí)的兩個支持性要素；6.

本書是與《大學(xué)生心理健康教育》配套的實踐教程，是對教材內(nèi)容的拓展和延伸，旨在通過一系列精心設(shè)計的實踐活動，讓大學(xué)生知道如何做才能擁有健康的心理。全書共包括12章，每章均包含多個實踐活動，將抽象的心理知識融入具體的操作實踐，能夠使學(xué)生在實踐活動中體驗和領(lǐng)悟人生哲理，提高心理素質(zhì)，增進(jìn)心理健康，開發(fā)心理潛能。

本書以關(guān)于大學(xué)生心理健康教育的教育部政策文件為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前高等院校大學(xué)生的身心發(fā)展特點及實際生活中遇到的具體問題進(jìn)行編寫，系統(tǒng)闡述了大學(xué)生常見的心理問題及其調(diào)適方法。內(nèi)容涉及心理健康概述、自我意識完善、人格塑造、情緒管理、挫折與壓力應(yīng)對、人際交往、學(xué)習(xí)心理、戀愛心理、就業(yè)心理等，旨在讓學(xué)生懂得心理健康“是什么”，“為

選擇你將成為的父母，然后選擇你將撫養(yǎng)的孩子。在育兒方面，你是誰比你做什么更重要。畢竟，你的孩子比地球上任何人都更能內(nèi)化你的特質(zhì)。這就是為什么LesParrott和LeslieParrott在一本育兒書中給了你一個行之有效的計劃來培養(yǎng)你最希望孩子擁有的特質(zhì)。你將發(fā)現(xiàn)：作為父母你會問的最重要的問題避免成為你不想成為的父母的

故事主人公是一位小學(xué)生蘆果，沉溺在題海中發(fā)愁不已。窗外的一只青鳥因為報答蘆果的薯片學(xué)費，載著蘆果飛到一個神奇的國度——數(shù)題國。在這個數(shù)題國里，青鳥和蘆果是隱形的，數(shù)題國的人們看不到他們也聽不到他們的聲音。青鳥和蘆果一起在數(shù)題國探險，發(fā)生了許多有趣的故事。將小學(xué)3-6年級的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法融匯到腦洞大開的冒險故事中，閱