菲利普·拉金寫過：我們總是以橋?yàn)樯�。橋承載了人類相互聯(lián)系、跨越鴻溝的渴望，它連接起地理的斷裂、溝通著不同的文明，而正是這種連通的特性使橋超越了物理形態(tài)，在不同領(lǐng)域衍生出多樣的含義。本書綜合了橋在建筑、歷史、科學(xué)、神話、文學(xué)、電影、音樂等領(lǐng)域的豐富圖景，將橋的詩意與哲學(xué)維度納入九大主題。作者以優(yōu)美流暢的散文

《高職英語教育與教師專業(yè)發(fā)展研究》由田雪蓉著

漫畫表達(dá)力啟蒙 兒童情緒管理與性格養(yǎng)成繪本培養(yǎng)孩子表力時間管理自我學(xué)習(xí)青少年成長

“微傳播”時代高校主流意識形態(tài)話語權(quán)構(gòu)建

本書以南方日報為案例，聚焦省級黨報集團(tuán)下沉城市深耕基層，堅持貼近群眾服務(wù)群眾的重要實(shí)踐，提煉南方報業(yè)與地方城市共生共融的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)法，為推動主力軍全面挺進(jìn)主戰(zhàn)場、加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展提供借鑒。全書主要內(nèi)容包括：回顧南方日報深耕戰(zhàn)略的歷史，梳理南方日報服務(wù)城市的具體做法，提煉南方日報與城市共同生長的若干經(jīng)驗(yàn)，講述

《我們要培養(yǎng)什么樣的人才》是“外國名家談教育”系列叢書中的一本。本書為牛津大學(xué)校長喬治·戈登的教育專著，是他的教育論文的集結(jié)。本書主要就社會需要的人才類型、全面與完整的教育、教育改革的目標(biāo)、推理能力的培養(yǎng)、想象力的培養(yǎng)、公民素質(zhì)教育、文學(xué)在教育中的地位、為實(shí)際生活的準(zhǔn)備等諸多話題進(jìn)行深入探討和研究。文章觀點(diǎn)鮮明，有大量

《理性之光》是“外國名家談教育”系列叢書中的一本。本書為波蘭教育家古斯塔夫·莫西內(nèi)克有關(guān)心智培養(yǎng)方面的教育專著。在人生這所學(xué)校里，我們所學(xué)到的第一堂課，就是了解自身的個性或者性格，培養(yǎng)心智成熟的人。從而對自己的真實(shí)價值有一個比較客觀的了解，這可以幫助我們更好地運(yùn)用自身的長處，避免放任自己的弱點(diǎn)橫行�，F(xiàn)代教育已經(jīng)明確心智

《教育與文明》是“外國名家談教育”系列叢書中的一本。本書為俄羅斯教育家康斯坦丁·德米特里耶維奇·烏申斯基的教育專著。他在教育方面最主要的代表作有《人是教育的對象》和《論公共教育的民族性》，其中前者在教育史上是具有獨(dú)特風(fēng)格的名篇，曾經(jīng)是俄國教師的教育學(xué)讀物。本書是由康斯坦丁·烏申斯基的教育著作中十四篇具有代表性的文章集結(jié)

本書是學(xué)校公共衛(wèi)生與疾病預(yù)防控制探索研究方面的書籍，以公共衛(wèi)生概述為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)論述了公共衛(wèi)生緒論、公共環(huán)境與人類健康等內(nèi)容，其次對學(xué)校公共衛(wèi)生做了系統(tǒng)性分析，其中包括健康教育、學(xué)生心理健康服務(wù)、日常生活衛(wèi)生監(jiān)督等方面，說明了它們在學(xué)校公共衛(wèi)生中的關(guān)鍵作用。最后對疾病預(yù)防控制做了詳細(xì)論述，具體包括學(xué)校公共衛(wèi)生突發(fā)事件相

本書內(nèi)容包括“就業(yè)革命：打破大學(xué)生職業(yè)生涯教育發(fā)展之繭”“他山之石：職業(yè)生涯教育的理論與實(shí)踐”“國內(nèi)探索：我國職業(yè)盛業(yè)教育的歷史與新時代內(nèi)涵”、煥發(fā)新生：新時代中國式職業(yè)生涯教育等。