本教材在第三版的基礎(chǔ)上修訂而來(lái)，分為十個(gè)學(xué)習(xí)單元，既有對(duì)電視編導(dǎo)一般規(guī)律和策劃流程的概述，又有對(duì)電視新聞節(jié)目、電視綜藝節(jié)目、電視專(zhuān)題片、電視劇、電視廣告、融媒體節(jié)目等常見(jiàn)節(jié)目樣式的編導(dǎo)理論講解與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，并對(duì)動(dòng)畫(huà)編劇和導(dǎo)演的相關(guān)概念、技術(shù)實(shí)訓(xùn)做了概述和說(shuō)明，與此同時(shí)，還跟進(jìn)新技術(shù)的發(fā)展，增加了融媒體背景下的節(jié)目創(chuàng)作內(nèi)容

本教材的設(shè)計(jì)理念符合職業(yè)教育特色，將商務(wù)、語(yǔ)言、文化、政治等多學(xué)科內(nèi)容整合，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為核心，設(shè)計(jì)模擬外貿(mào)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)習(xí)和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，并能從多角度理解和分析國(guó)際貿(mào)易問(wèn)題。針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教材強(qiáng)化英語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易中的應(yīng)用，包括專(zhuān)業(yè)詞匯、商務(wù)寫(xiě)作、口語(yǔ)溝通等。教材中包含對(duì)“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家的深入研

本門(mén)課程主要是介紹健美操理論和實(shí)踐的綜合學(xué)科課程。通過(guò)健美操課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的“能學(xué)習(xí)、能自練、能創(chuàng)編、能表演、能欣賞”的“五能”能力提升，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操的熱愛(ài)和投入，提升終身體育意識(shí)。在課程改革的新形勢(shì)下，健美操課程與時(shí)俱進(jìn)，融入流行元素、思政元素，豐富課程的教學(xué)內(nèi)容。選用新時(shí)代紅歌，本人自行創(chuàng)編時(shí)尚動(dòng)感的健身操

當(dāng)今時(shí)代，孩子自由玩耍、嬉戲打鬧的時(shí)間越來(lái)越少。在學(xué)校里，課間休息時(shí)間縮短，體育課被占用或取消，有些新學(xué)校可能都沒(méi)有操場(chǎng)；在家里，孩子們沉迷于電子屏幕和虛擬游 戲。這不只是中國(guó)孩子面臨的窘境，而是全世界孩子共同存在的問(wèn)題。因此心理學(xué)家科恩博士和醫(yī)學(xué)博士、密歇根大學(xué)認(rèn)證醫(yī)師安東尼·迪本德聯(lián)手，讓人們重新認(rèn)識(shí)“親子打鬧游

在特殊教育越來(lái)越受到社會(huì)關(guān)注的今天,大多數(shù)輕度智障兒童進(jìn)入了普通學(xué)校隨班就讀,使得我們培智學(xué)校的教育對(duì)象已由過(guò)去的輕、中度轉(zhuǎn)向中、重度智障兒童。生活適應(yīng)課程可以幫助學(xué)生有效的融入到生活中,讓學(xué)生能夠?qū)ι�活充斥向往的心�?從而有效的為學(xué)生樹(shù)立生活希望的觀(guān)念,從而讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)環(huán)境中。培智教育以提高智障學(xué)生的生活能力為目的

本書(shū)以孤獨(dú)癥兒童小學(xué)融合教育實(shí)踐為主題，分設(shè)基礎(chǔ)理論、基本方法、教學(xué)實(shí)踐三個(gè)版塊，涵蓋特殊教育國(guó)家政策知識(shí)、孤獨(dú)癥兒童心理學(xué)知識(shí)、融合教育教學(xué)評(píng)量、融合教育教學(xué)知識(shí)與技能等內(nèi)容。每單元設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、初學(xué)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果檢測(cè)等版塊，配備數(shù)字化資源，以案例貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)知識(shí)的可操作性和可測(cè)量性�？勺鳛楦叩仍盒Ｐ�學(xué)教育

本教材依據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的理念與要求編寫(xiě)，是教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課四川師范大學(xué)“教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)”（小學(xué)）課程的配套教材。本教材根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》關(guān)于教育實(shí)踐與體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)領(lǐng)域的基本要求，結(jié)合近年來(lái)高師院校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的實(shí)踐情況，本教材將內(nèi)容確定為學(xué)理模塊和操作模塊兩大部分。第

本書(shū)是“勞動(dòng)教育實(shí)踐指導(dǎo)清單”系列叢書(shū)中的三年級(jí)下分冊(cè)。本系列叢書(shū)建立在13年的新勞動(dòng)教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，全面落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，緊緊圍繞新課標(biāo)提出的十大任務(wù)群，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)置有難度、有梯度的勞動(dòng)任務(wù)；系

本書(shū)圍繞“技術(shù)發(fā)展與課程變革”這一核心主題，系統(tǒng)論述了技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程變革的文化邏輯，闡明了技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程變革的實(shí)踐方式，豐富了信息科技與課程融合的理論，為當(dāng)下的教育改革實(shí)踐提供了借鑒參考。全書(shū)內(nèi)容分為上、中、下三篇，上篇對(duì)技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程變革的歷史發(fā)展梳理回顧，中篇論述了技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程變革的文化邏輯，下篇分析了技術(shù)驅(qū)動(dòng)課程變革的

寧波市中城小學(xué)，創(chuàng)辦于1904年，歷經(jīng)風(fēng)雨，迄今已逾百年。本書(shū)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，通過(guò)對(duì)學(xué)校百年歷史演變的考察、學(xué)校所在社區(qū)慈城這一社區(qū)資源的挖掘，以及學(xué)校師生對(duì)學(xué)校教育的期待，提煉出“保障基準(zhǔn)，個(gè)性揚(yáng)長(zhǎng)”這一辦學(xué)理念，最終指向兼具傳統(tǒng)底色和現(xiàn)代個(gè)性的中城學(xué)子的培育。從所秉承的這一辦學(xué)理念出發(fā)，學(xué)校歷時(shí)五年，從教師隊(duì)伍