本書(shū)以新課標(biāo)為主要依據(jù)，精選了小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常用的歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)故事、典故、名人名言、古詩(shī)詞名句等六方面的知識(shí)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容編寫(xiě)和欄目設(shè)置有效地結(jié)合了知識(shí)性與趣味性，力求簡(jiǎn)練、通俗，是非常適合小學(xué)生收藏的實(shí)用工具書(shū)。

本書(shū)以新課標(biāo)為主要依據(jù)，共收錄小學(xué)生常用詞語(yǔ)5600多條，同時(shí)還配以同義詞、近義詞、反義詞1萬(wàn)多條。包括組詞、解詞、造句、拼音、同義、近義、反義、辨析等多種功能。是目前市場(chǎng)上功能最全、詞匯最新、內(nèi)容最為實(shí)用的小學(xué)生語(yǔ)文工具書(shū)。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容編寫(xiě)和欄目設(shè)置有效地結(jié)合了知識(shí)性與趣味性，力求簡(jiǎn)練、通俗，是非常適合

《全國(guó)物流類課程思政研究與實(shí)踐》全面梳理了課程思政的理論演進(jìn)與實(shí)踐案例，詳盡展示了新時(shí)代背景下課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略意義、實(shí)施路徑與創(chuàng)新成果。全書(shū)分為五部分：課程思政溯源、全國(guó)課程思政經(jīng)驗(yàn)做法展示，以及廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流類專業(yè)課程融入思政的教學(xué)設(shè)計(jì)成果匯編、典型案例匯編和教改論文匯編。

分冊(cè)簡(jiǎn)介 《認(rèn)識(shí)幾何圖形》 長(zhǎng)方形和長(zhǎng)方體有什么不同？怎么區(qū)分平面圖形和立體圖形？……本書(shū)從組裝機(jī)器貓布布的趣味故事引入，帶孩子認(rèn)識(shí)生活中物體的形狀，掌握常見(jiàn)圖形的基本特征，感受平面圖形和立體圖形的區(qū)別，并鼓勵(lì)孩子自主動(dòng)手組合圖形，培養(yǎng)孩子的空間觀念，全面提升圖形認(rèn)知能力。 《學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度

倍速學(xué)習(xí)法

倍速學(xué)習(xí)法

劉佛年（1914-2001）為湖南醴陵人，曾就讀于武漢大學(xué)哲學(xué)教育系，1937～1939年，他先后求學(xué)于英國(guó)倫敦大學(xué)、劍橋大學(xué)、法國(guó)巴黎大學(xué)，其間曾到德國(guó)柏林短期考察教育。1940年1～6月，任西北大學(xué)副教授；1940年9月至1943年7月任湖南國(guó)立師范學(xué)院教授；1946年9月至1949年8月任暨南大學(xué)教授；1949年

本書(shū)是安徽省合肥市瑤海區(qū)藝術(shù)導(dǎo)師制培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)研究成果集。在國(guó)家重視學(xué)校美育的大背景下，在全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的進(jìn)程中，本書(shū)聚焦于美育浸潤(rùn)這一當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題和美育重點(diǎn)工程，探討藝術(shù)課堂如何實(shí)施美育浸潤(rùn)這一前沿性問(wèn)題，具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義。本書(shū)由近40篇文章構(gòu)成三個(gè)篇章，包括溫暖的敘事理性的思考和創(chuàng)新的

工程資料是在工程項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中同步形成的反映工程質(zhì)量的主要載體，是工程竣工驗(yàn)收的必*條件，也是工程項(xiàng)目投入使用后運(yùn)營(yíng)、維護(hù)、改建和擴(kuò)建的原始依據(jù)，是工程技術(shù)質(zhì)量管理經(jīng)驗(yàn)的記錄、總結(jié)與積累�！督ㄖ�與市政工程施工質(zhì)量控制通用規(guī)范》GB55032-2022要求工程質(zhì)量控制資料應(yīng)準(zhǔn)確齊全、真實(shí)有效，且具有可追溯性;明確單位工程

本書(shū)作者結(jié)合親身經(jīng)歷，通過(guò)多層面、多視角的研究和觀察，展現(xiàn)新手教師到名師成長(zhǎng)過(guò)程中的思考與實(shí)踐。內(nèi)容分對(duì)話與成長(zhǎng)思考與智慧挑戰(zhàn)與共生尋找與發(fā)現(xiàn)四篇，著述了作者在成長(zhǎng)關(guān)鍵事件上的自我反思與行動(dòng)，日常教育教學(xué)過(guò)程中凝練的教育觀點(diǎn)和教學(xué)策略，教師成長(zhǎng)共同體在建設(shè)與引領(lǐng)方面的真實(shí)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)以及具有代表性的內(nèi)容繪本導(dǎo)讀。