本書(shū)系統(tǒng)介紹了智能教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，包含理論知識(shí)和應(yīng)用案例。主要內(nèi)容包括智能教育的概念、任務(wù)、特征、發(fā)展歷程、關(guān)鍵技術(shù)、典型應(yīng)用、面臨的挑戰(zhàn)以及與智慧教育的關(guān)系；智能教育的理論基礎(chǔ)，包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、具身認(rèn)知理論、智慧教育理論和計(jì)算教育學(xué)理論；智能教育的技術(shù)基礎(chǔ)，包括人工智能算法、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)；智能教育技術(shù)在教

大學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)備度是衡量高等教育質(zhì)量的重要維度。在構(gòu)建概念框架的基礎(chǔ)上，本書(shū)旨在通過(guò)實(shí)證研究，分析當(dāng)前西部地區(qū)高校大學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)備度的現(xiàn)狀，并重點(diǎn)關(guān)注入學(xué)準(zhǔn)備度的影響因素，最后探尋提升西部地區(qū)大學(xué)生入學(xué)準(zhǔn)備度的可能路徑。生態(tài)理論與行為理論是本書(shū)的兩個(gè)研究視角，教育工作者和學(xué)校要充分營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的生態(tài)環(huán)境，有效做好教

本書(shū)共七章：第一章，學(xué)會(huì)教育孩子；第二章，教育孩子理解生命的意義；第三章，教育孩子克服自卑心理；第四章，教育孩子追求卓越；第五章，教育孩子融入社會(huì)；第六章：教育孩子創(chuàng)造性發(fā)展；第七章，教育孩子是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。本書(shū)將阿德勒心理學(xué)、家庭教育核心技能、兒童教育心理學(xué)等融合創(chuàng)新，是理論、案例、策略?xún)?nèi)容三元合一的家庭教育指導(dǎo)

本書(shū)將阿德勒心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、家庭教育核心理念與方法等融合創(chuàng)新，是一本將理論、研究、案例和方法有機(jī)整合的家庭教育指導(dǎo)書(shū)籍。它不僅能幫助家長(zhǎng)在了解兒童青少年身心發(fā)展規(guī)律、個(gè)性特征的基礎(chǔ)之上，找到愛(ài)孩子、引導(dǎo)孩子情緒和行為的有效方法，促進(jìn)家長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)和育兒能力提升，還能為學(xué)前、中小學(xué)教師和家庭教育指導(dǎo)師的實(shí)

面對(duì)近幾年高校教學(xué)、管理方面的變化，緊密?chē)�繞當(dāng)下教育教學(xué)形勢(shì)，對(duì)高校教育的多個(gè)關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行探討。本書(shū)集合了中華女子學(xué)院教師的研究成果，他們從不同專(zhuān)業(yè)課程入手進(jìn)行探討，以期實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一。通過(guò)這些探索，為培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。在人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)部分，契合

本教材是“播音主持藝術(shù)叢書(shū)”之一種。本教材以培養(yǎng)新時(shí)代新聞主播為目標(biāo)，訓(xùn)練新聞主播的分析稿件能力、播報(bào)能力、不同類(lèi)型新聞的駕馭能力，以適應(yīng)新時(shí)代不同媒體對(duì)于新聞主播的要求。訓(xùn)練方法由淺入深、循序漸進(jìn)，由認(rèn)識(shí)篇、技巧篇到提高篇，適應(yīng)新聞主播的成長(zhǎng)規(guī)律。教材的創(chuàng)新性在于結(jié)合語(yǔ)言學(xué)中復(fù)句、句群、語(yǔ)篇的理論運(yùn)用于播報(bào)訓(xùn)練中，填

本書(shū)收集了2024年浙江各類(lèi)科技活動(dòng)的投入產(chǎn)出等方面統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，較為全面、系統(tǒng)地描述了浙江區(qū)域科技活動(dòng)的規(guī)模、水平、布局、構(gòu)成與發(fā)展，是有關(guān)管理部門(mén)和社會(huì)各界了解、研究和分析浙江科技政策以及科技活動(dòng)情況的主要工具書(shū)。本書(shū)共分六個(gè)部分。第一部分為全社會(huì)科技活動(dòng)的綜合統(tǒng)計(jì)資料，主要有科技活動(dòng)人員構(gòu)成與投入情況、科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)構(gòu)

2022年教育部頒布的義務(wù)教育新課標(biāo)將教育戲劇作為藝術(shù)教育的內(nèi)容寫(xiě)入其中，并要求在學(xué)校道德與法治教育等課程中運(yùn)用教育戲劇。本書(shū)稿旨在分析揭示教育戲劇內(nèi)在的培育德性的基本原理，探討如何將戲劇方法應(yīng)用于學(xué)校德育，推動(dòng)學(xué)生的德性發(fā)展。主要內(nèi)容包括：一、教育戲劇的界定、發(fā)展史與特征，闡釋教育戲劇與其他藝術(shù)形式相比為何特別適用于

本書(shū)為國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“高等教育普及化背景下地方高校與縣域合作辦學(xué)的機(jī)制研究”（BIA170182）研究成果。本書(shū)對(duì)高職院校縣域辦學(xué)問(wèn)題開(kāi)展探索性研究，圍繞的核心問(wèn)題是“高職院校縣域合作辦學(xué)模式是怎樣形成的”引入整合“三螺旋”空間演化理論和“推拉”理論的分析框架，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談、網(wǎng)絡(luò)資料搜集等方式對(duì)浙

內(nèi)容提要： 通過(guò)對(duì)當(dāng)前高等教育教學(xué)模式下的教師和學(xué)生的調(diào)查，反映出以下問(wèn)題：教師作用的夸大不利于教學(xué)效果的充分發(fā)揮、教學(xué)環(huán)境的限制性導(dǎo)致課堂無(wú)活力、對(duì)教材的過(guò)分重視抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮、重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些問(wèn)題導(dǎo)致教師累、學(xué)生苦、負(fù)擔(dān)重、效率低局面的形成。為此，嘗試在高等教育引入