本書主要面向有創(chuàng)業(yè)意愿的在校大學生，幫助他們了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和方法，并通過案例討論、實驗等課堂活動，引導學生用創(chuàng)新思維進行創(chuàng)新實踐。本書從身邊的創(chuàng)新現(xiàn)象入手，介紹創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會的內(nèi)涵、識別和利用，設(shè)計思維方法論，商業(yè)模式的內(nèi)涵和基本要素，初創(chuàng)企業(yè)融資估算和決策，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊組建和管理，商業(yè)計劃

《主題式自主探究游戲教師用書2》對應公司產(chǎn)品《主題式自主探究游戲2》的內(nèi)容，以根植幼兒生活的多元內(nèi)容為主題，其中覆蓋“語言、社會、科學(包括數(shù)學思維)、藝術(shù)、健康與體育”五大領(lǐng)域。系統(tǒng)地闡述了“一起來玩玩具吧”“蟲兒秘密有多少”“花兒朵朵知多少”“影子樂趣在哪里”等四個主題下80個游戲活動的設(shè)計與指導的全過程、核心概念

本書稿系一部小學班隊工作的指導用書。書稿經(jīng)過對合肥市西園新村小學南校教育集團班主任和中隊輔導員的充分調(diào)研，從小學生(少先隊員)管理、班級(中隊)建設(shè)、家校合作和專業(yè)發(fā)展四大模塊出發(fā)，根據(jù)工作主體的不同設(shè)立八個專題：班級(中隊)常規(guī)管理、班級(中隊)文化建設(shè)、班級(中隊)突發(fā)事件管理、習慣養(yǎng)成教育、心理健康教育、小學生(

本書是在“2021年教育部教育教學成果二等獎”和“2020安徽省基礎(chǔ)教育教學成果一等獎”的基礎(chǔ)上撰寫而成。本書圍繞“創(chuàng)新命題”這一核心，從理論、實踐、案例三個層面對小學語文評價命題作出了理性思考。書中匯集了6年區(qū)域性小學語文評價命題經(jīng)驗和部分案例，對創(chuàng)新命題的方向、思路和策略提出自己的見解。本書既有理論高度，又有實踐效

“全國高等院校小學教育專業(yè)精品教材”將延續(xù)我社教材的精品定位，我們立足于北京師范大學在教師教育方面的學科優(yōu)勢和學術(shù)優(yōu)勢，聯(lián)合全國師范院校的知名專家，努力將其建設(shè)成為適應各級各類師范院校和不同教學對象需要的，結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容合理、資源豐富、形式新穎的小學教師教育精品教材體系，為提升師范院校教學質(zhì)量和創(chuàng)新小學教師培養(yǎng)模式提供

《醫(yī)學類課程思政教學優(yōu)秀案例集》將價值觀引導于對學生的知識傳授和能力培養(yǎng)之中，每門課程從課程概況、課程目標、思政元素、設(shè)計思路、育人元素實施案例、特色與創(chuàng)新、教學效果及成果等部分組織人員編寫。將思政案例以生動的表現(xiàn)形式、易于接受的方式全面融入課程教材，使教材中的思政內(nèi)容有溫度、有觸感、有質(zhì)量，讓立德樹人“潤物細無聲”，

本書基于2022年頒布的《義務(wù)教育科學課程標準》，通過科學探究能力的培養(yǎng)落實科學素養(yǎng)、核心素養(yǎng)。上篇研制、說明開展小學科學探究式教學的設(shè)計、實施、評價及改進一體化的課例研究模式，以及具有可操作性的落實科學探究八要素的實踐工具。下篇運用上篇的實踐工具開展的一至六年級的小學科學探究式教學的課例研究的示范課例。為教師規(guī)范地、

養(yǎng)成教育是學校德育教育工作的重要內(nèi)容。養(yǎng)成教育要從幼兒時期開始，通過多種方式引導，幫助其養(yǎng)成良好的行為習慣和道德規(guī)范，培養(yǎng)他們的社會適應能力和人際交往能力。幼兒養(yǎng)成教育不僅對幼兒的成長發(fā)育有著重要的影響，同時也對整個社會的穩(wěn)定和發(fā)展起到重要的作用。養(yǎng)成教育盡管在我國已經(jīng)重視起來，不同高校和專家也出版了一些關(guān)于養(yǎng)成教育的

本書以習近平新時代中國特色社會主義思想和全國高校思想政治工作會議精神為指導，記載了吉林大學思政工作和黨務(wù)工作隊伍在思想政治工作方面理論研究成果和實踐探索經(jīng)驗。匯集思想政治教育、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育、實踐育人方面理論研究；工作案例選取思想政治教育、心理健康教育、學生突發(fā)事件處理等方面的成功個案，進一步提高學生教育管理科學化水平，

本書圍繞“國家課程校本化實施”這一主題，系統(tǒng)地闡述了深圳市寶安中學(集團)初中部學科育人路徑實踐，主要包括學校課程體系建設(shè)、學校課程體系建設(shè)實施規(guī)劃、基于育人目標的學校課程體系建設(shè)、學科育人課程體系實踐、國家課程校本化、國家課程校本化實施學科育人實踐案例等內(nèi)容。本書內(nèi)容翔實、條理清晰、邏輯合理，在寫作的過程中注重理論與