2014年，孔子學(xué)院總部/國(guó)家漢辦正式推出《國(guó)際漢語(yǔ)教證書(shū)》考試(簡(jiǎn)稱(chēng)《證書(shū)》考試)。其根據(jù)《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)(2012版)》研發(fā)，從漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)、漢語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)組織與課堂管理、中華文化與跨文化交際、職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)發(fā)展五個(gè)方面，評(píng)價(jià)應(yīng)試者是否具備作為國(guó)際漢語(yǔ)教師的能力。目前，《證書(shū)》考試已成為遴選赴海外漢語(yǔ)教師志愿

本書(shū)是由我國(guó)瑞典語(yǔ)專(zhuān)家石琴娥女士編寫(xiě)的一部小型工具書(shū)，也是國(guó)內(nèi)首部瑞典語(yǔ)語(yǔ)文型詞典，填補(bǔ)空白之作。全書(shū)約60萬(wàn)字，收詞約14000條，除常用語(yǔ)文詞，還重點(diǎn)吸收了各領(lǐng)域出現(xiàn)的一些新詞，并適當(dāng)收錄了常用詞組及縮略語(yǔ)等。此外，針對(duì)瑞典語(yǔ)詞匯形式多樣的特點(diǎn)，名詞詞條均列出復(fù)數(shù)形式，動(dòng)詞詞條均列全現(xiàn)在時(shí)、過(guò)去時(shí)、過(guò)去分詞等形式，

《康熙字典》是漢語(yǔ)辭書(shū)史上的一部重要字書(shū)。由清代學(xué)者張玉書(shū)等編纂，1716年刊行。字典共收字47035個(gè)。字典收入許多生僻、不常用字，為此，張?jiān)獫?jì)先生刪節(jié)為約9000余字，成為這本《節(jié)本康熙字典》，于1949年3月刊行。2001年12月，商務(wù)印書(shū)館為紀(jì)念建館一百零五周年和張?jiān)獫?jì)誕辰一百三十五周年，將隱逸半個(gè)世紀(jì)的《節(jié)本

書(shū)稿分析了國(guó)內(nèi)目前使用量最大的六本俄譯漢教程，發(fā)現(xiàn)幾乎不涉及翻譯理論和翻譯批評(píng)，提到中國(guó)翻譯理論的就更少，大學(xué)生中國(guó)文化“失語(yǔ)癥”不在少數(shù)。中國(guó)文化要走出去，要樹(shù)立中華文化自信心，這其中當(dāng)然也包括中國(guó)本土的翻譯理論走出去的問(wèn)題。我們有近2000年的翻譯實(shí)踐，翻譯思想、翻譯經(jīng)驗(yàn)可謂汗牛充棟，中國(guó)翻譯理論指導(dǎo)中國(guó)翻譯實(shí)踐比

本書(shū)稿是國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)書(shū)，讀者對(duì)象主要為新疆各地州農(nóng)牧民。以春、夏、秋、冬四季為主線，分為四個(gè)單元：春耕、夏耘、秋收、冬藏，以農(nóng)牧民生產(chǎn)生活場(chǎng)景為語(yǔ)境，貫穿四季農(nóng)時(shí)農(nóng)事，融入傳統(tǒng)節(jié)日、二十四節(jié)氣等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、政策法規(guī)、技能術(shù)語(yǔ)等內(nèi)容。根據(jù)農(nóng)牧民國(guó)家通用語(yǔ)言能力的現(xiàn)狀，書(shū)稿中的課文、對(duì)話、生字、生詞均配有拼音

本書(shū)主要試圖從瀕危語(yǔ)言調(diào)查與搶救的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)我國(guó)圖瓦語(yǔ)使用現(xiàn)狀的調(diào)查來(lái)展示其現(xiàn)存狀態(tài)，并剖析其面臨衰退和瀕危的社會(huì)深層原因。全書(shū)分緒論、玟附錄三大部分。緒論主要介紹研究緣起和意義及我國(guó)圖瓦人概況。正文包括圖瓦語(yǔ)的使用現(xiàn)狀和瀕危成因的分析。重點(diǎn)在使用現(xiàn)狀的闡述，包括圖瓦語(yǔ)使用人口與其年齡、職業(yè)等社會(huì)因素的相關(guān)性、圖

本書(shū)對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了探究，解讀了高校英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，總結(jié)了高校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與原則，揭示了當(dāng)前高校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，并分析了高校英語(yǔ)教學(xué)比較關(guān)心的關(guān)鍵性問(wèn)題；構(gòu)建了高校英語(yǔ)教學(xué)基本方法體系，這些基本方法促進(jìn)了高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展；結(jié)合高校英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)，提出了一些創(chuàng)新性的教學(xué)方法(生態(tài)教學(xué)與信息化

本書(shū)是面向使用英文進(jìn)行教學(xué)的教師用書(shū)，全書(shū)用英文書(shū)寫(xiě)，介紹了針對(duì)高中生辯證思維教學(xué)的三十六課，包括怎樣引導(dǎo)學(xué)生延展思路、怎樣整合信息、怎樣根據(jù)已經(jīng)分類(lèi)的信息更進(jìn)一步地啟發(fā)思考等，課程的內(nèi)容設(shè)置循序漸進(jìn)，每節(jié)課都詳細(xì)介紹了課程目標(biāo)、教學(xué)目的，并且會(huì)給出一些咨詢(xún)介紹，比如面向中學(xué)生的國(guó)外書(shū)展等，同時(shí)，書(shū)中提供了教學(xué)資源供教

本著以漢英觸覺(jué)范疇的常用名詞、動(dòng)詞和形容詞為研究對(duì)象，以認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)，對(duì)漢英觸覺(jué)范疇詞匯的認(rèn)知語(yǔ)義異同進(jìn)行了對(duì)比分析，并對(duì)構(gòu)成其共性和差異的原因進(jìn)行了闡釋。本書(shū)涉及四個(gè)方面的內(nèi)容：一是漢英觸覺(jué)范疇詞匯認(rèn)知語(yǔ)義表現(xiàn)出來(lái)的共性和差異；二是漢英觸覺(jué)范疇詞匯認(rèn)知語(yǔ)義演變路徑和引申方式；三是漢英觸覺(jué)范疇詞匯認(rèn)知語(yǔ)義

本書(shū)基于考研英語(yǔ)一和英語(yǔ)二近十年考試真題，通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)軟件篩選確定高頻核心詞匯后編撰而成。每一詞條嚴(yán)格根據(jù)實(shí)際考試情況提供義項(xiàng)，選取的例句與詞條的義項(xiàng)嚴(yán)格對(duì)應(yīng)，并根據(jù)實(shí)考情況加入了部分熟詞僻義詞。為使學(xué)習(xí)者掌握該詞條的用法，每一詞條提供了與其相關(guān)的固定搭配或常考搭配。在詞匯拓展方面，提供詞條的同根詞和同、近義詞以及反義詞