“風(fēng)險(xiǎn)”和“危險(xiǎn)”有什么區(qū)別？孩子們能從冒險(xiǎn)中學(xué)到什么？如何為兒童提供重要的經(jīng)驗(yàn)來確保他們?cè)趹敉獾陌踩�？幼兒自然�?huì)尋找挑戰(zhàn)并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，這對(duì)他們的全面發(fā)展至關(guān)重要。這本書清楚地解釋了為什么兒童應(yīng)該被給予冒險(xiǎn)的自由，并提供了關(guān)于如何提供刺激性和挑戰(zhàn)性的戶外體驗(yàn)的實(shí)踐指導(dǎo)，這將擴(kuò)展兒童學(xué)習(xí)的所有領(lǐng)域，本書包括了所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域、

本教材貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于做好2023屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，緊扣教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，借助職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展等相關(guān)理論，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上編寫而成。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該對(duì)大學(xué)生活有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，此書以知己—知彼—決策—行動(dòng)

《行走的語文》是作者多年來踐行語文活動(dòng)式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是語文活動(dòng)教學(xué)成果的匯總�？傮w思路是讓語文在行走中完成它的育人使命，賦予語文教學(xué)以活水、活力、活氣與活效。內(nèi)容分“腹有詩書氣自華”“一方水土養(yǎng)一方人”“一切景語皆情語”“一份耕耘，一份收獲”四個(gè)篇章，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到生活，從學(xué)校到社會(huì)，從自然風(fēng)景到民情風(fēng)俗

本書依據(jù)2022年版新課標(biāo)理念，凝聚了作者20年來對(duì)初中英語教育的理解與思考，分析英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并以新課程對(duì)新課堂的要求為出發(fā)點(diǎn)，基于一線教師的困惑和問題，以英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為引領(lǐng)，以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)為對(duì)象，梳理了大單元整體教學(xué)策略，提供了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)觀引領(lǐng)下的課時(shí)設(shè)計(jì)、課內(nèi)外融合閱讀設(shè)計(jì)以及主題意義引領(lǐng)下的

本書以新時(shí)代高校育人體系為研究對(duì)象，深入探討其構(gòu)建與實(shí)踐的各個(gè)方面。內(nèi)容涵蓋了高校育人體系建設(shè)的基礎(chǔ)、原則、核心內(nèi)容、價(jià)值取向、過程方法以及保障機(jī)制等關(guān)鍵要素。全書分為六章，通過系統(tǒng)化的理論分析和實(shí)踐探索，得出優(yōu)化高校育人的過程方法與保障機(jī)制，通過統(tǒng)籌不同學(xué)科育人整體效應(yīng)、推進(jìn)思政元素融入所有課程建設(shè)以及提升教師育人能

本論文集以探索新形勢(shì)下高職院校思想政治教育工作新思路為中心，針對(duì)思政課理論與實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、“三進(jìn)”工作、貼近學(xué)生需求、機(jī)制保障以及存在的痛點(diǎn)難點(diǎn)等問題，分設(shè)教學(xué)創(chuàng)新和理論研究?jī)蓚�(gè)專欄。教學(xué)創(chuàng)新主要面向思政課理論教學(xué)一線教師。思政課是高校思政工作的主渠道，在堅(jiān)定“以學(xué)生為本”教育理念的前提下，就提高思想政治理論課老

本書是關(guān)于高校教育教學(xué)管理研究的著作，本書首先概述了高校教育管理的基本內(nèi)容，包括高校教育管理的概念、高校教育管理的理論與方法、高校教育管理的模式、高校教育管理的流程與優(yōu)化等，然后對(duì)高校教育教學(xué)管理中的學(xué)生管理、教師管理、教學(xué)管理、文化建設(shè)、專業(yè)建設(shè)等工作實(shí)踐做了重點(diǎn)討論，并對(duì)高校教育教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐與發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)分析，已實(shí)

本書首先介紹了新時(shí)代高校育人任務(wù)與挑戰(zhàn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐育人的重要性。接著詳細(xì)闡述了實(shí)踐育人的概念、特點(diǎn)、功能和要求，并揭示了其理論基礎(chǔ)。在目標(biāo)與途徑方面，本書明確了高校實(shí)踐育人的目標(biāo)和原則，并重點(diǎn)討論了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與領(lǐng)導(dǎo)能力培養(yǎng)，以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)培養(yǎng)等核心要素。組織與管理方面

本書以“雙創(chuàng)”教育為出發(fā)點(diǎn)，力求反映“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。本書主要介紹了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要性、重要性及相關(guān)方法、政策等。在探索適合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育進(jìn)行全面的研究和分析，找出能為高校所用、能為社會(huì)所用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方法，以期為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供更

近年來，深層學(xué)習(xí)越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注，尤其是教學(xué)領(lǐng)域，如何促進(jìn)學(xué)生的深層學(xué)習(xí)的相關(guān)研究已成為當(dāng)下研究的熱點(diǎn)之一。當(dāng)前生物課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂中的參與度較低，加之生物學(xué)的知識(shí)體系龐雜、零碎，學(xué)生在生物課堂中很容易陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)、淺層學(xué)習(xí)的困境�；�于教育理論衍生出的諸多教學(xué)模式在提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)