《行走的語文》是作者多年來踐行語文活動式教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)，也是語文活動教學(xué)成果的匯總�？傮w思路是讓語文在行走中完成它的育人使命，賦予語文教學(xué)以活水、活力、活氣與活效。內(nèi)容分“腹有詩書氣自華”“一方水土養(yǎng)一方人”“一切景語皆情語”“一份耕耘，一份收獲”四個篇章，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到生活，從學(xué)校到社會，從自然風(fēng)景到民情風(fēng)俗，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在行走中感知語文、學(xué)習(xí)語文、豐富語文、運用語文，讓語文橫看成嶺側(cè)成峰地展示在學(xué)生的世界里，讓語文在行走中留下一串串生動而美麗的腳印�！缎凶叩恼Z文》內(nèi)容呈現(xiàn)四個特點:主題任務(wù)驅(qū)動是關(guān)鍵,學(xué)習(xí)情境化是語文行走的前提，聽說讀寫是主要任務(wù)，立德樹人是根本。《行走的語文》記錄了學(xué)生在書本里自由行走的不凡歷程與精彩故事，也敘寫了學(xué)生在家鄉(xiāng)的土地上的幸福行走�！缎凶叩恼Z文》中，語文學(xué)習(xí)的系列活動引領(lǐng)學(xué)生感受家鄉(xiāng)四季景不同的自然之美，體驗家鄉(xiāng)習(xí)俗各異的文化之美，享受汗水與智慧碰撞的勞動之美。學(xué)生在不同的風(fēng)景里行走，積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。