《行走的語文》是作者多年來踐行語文活動式教學的經(jīng)驗總結(jié)，也是語文活動教學成果的匯總。總體思路是讓語文在行走中完成它的育人使命，賦予語文教學以活水、活力、活氣與活效。內(nèi)容分“腹有詩書氣自華”“一方水土養(yǎng)一方人”“一切景語皆情語”“一份耕耘，一份收獲”四個篇章，從課內(nèi)到課外，從學習到生活，從學校到社會，從自然風景到民情風俗，創(chuàng)設情境，讓學生在行走中感知語文、學習語文、豐富語文、運用語文，讓語文橫看成嶺側(cè)成峰地展示在學生的世界里，讓語文在行走中留下一串串生動而美麗的腳印�！缎凶叩恼Z文》內(nèi)容呈現(xiàn)四個特點:主題任務驅(qū)動是關(guān)鍵,學習情境化是語文行走的前提，聽說讀寫是主要任務，立德樹人是根本�！缎凶叩恼Z文》記錄了學生在書本里自由行走的不凡歷程與精彩故事，也敘寫了學生在家鄉(xiāng)的土地上的幸福行走。《行走的語文》中，語文學習的系列活動引領(lǐng)學生感受家鄉(xiāng)四季景不同的自然之美，體驗家鄉(xiāng)習俗各異的文化之美，享受汗水與智慧碰撞的勞動之美。學生在不同的風景里行走，積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的核心素養(yǎng)，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。