本書根據(jù)語文山水的創(chuàng)意寫作教學(xué),通過學(xué)生作文和短文學(xué)創(chuàng)作兩個(gè)板塊真實(shí)呈現(xiàn)學(xué)生優(yōu)秀作品及其創(chuàng)作歷程。其中,學(xué)生作文板塊集結(jié)了班級(jí)學(xué)生的一些優(yōu)秀作文,通過家園情懷等不同主題進(jìn)行分類,并設(shè)置點(diǎn)評(píng)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等欄目,圖文并茂,可讀性強(qiáng)。短文學(xué)創(chuàng)作板塊則收錄了學(xué)生創(chuàng)作的對(duì)聯(lián)、詩詞、祝福語。貫穿本書的寫作理念是以周邊小事物為切入點(diǎn),

本書主要探究了我國外語教育政策的構(gòu)建及其未來的發(fā)展規(guī)劃等內(nèi)容。書稿分別對(duì)外語教育政策的基本概念、政策框架、價(jià)值取向及其相關(guān)政策做了厘定與分析,捋順了外語教育政策的發(fā)展歷程,并站在國際教育的視角下,解析外語教育的發(fā)展瓶頸,并對(duì)未來外語教育政策的規(guī)劃、政策的基本原則與內(nèi)容、政策規(guī)劃的必要性等多方面加以分析和給予了建議性的方

本書主要是對(duì)英語教學(xué)與教師職業(yè)素養(yǎng)的研究,本書從英語教學(xué)概述,介紹了英語教學(xué)的內(nèi)容、英語教學(xué)的作用、英語教學(xué)的特點(diǎn),又通過對(duì)英語教師的職業(yè)素養(yǎng)及現(xiàn)狀分析,介紹了教師和英語教師應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力和職業(yè)規(guī)劃,同時(shí)又根據(jù)過對(duì)英語教師職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀和現(xiàn)狀產(chǎn)生原因的闡述,分別從社會(huì)方面、學(xué)校方面和教師方面介紹了

本書在編寫過程中兼顧科學(xué)性與實(shí)用性原則。編者根據(jù)十余年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),參考畢業(yè)生在工作中的眾多反饋信息,同時(shí)調(diào)研了銀行、保險(xiǎn)、證券等公司日常工作中的寫作任務(wù),對(duì)金融單位常用文書的基本寫作規(guī)范進(jìn)行了總結(jié)。金融單位的常用文書主要包括行政文書、事務(wù)性文書、經(jīng)營性文書、策劃性文書、股份制文書等,本教材對(duì)這些應(yīng)用文書的基本知識(shí)、

本書內(nèi)容系統(tǒng)而細(xì)致。無論是語音的分析、詞匯的描寫,還是語法的考察,都力求深入,對(duì)語音組合及演變的規(guī)律、句式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等進(jìn)行細(xì)致的刻畫。共時(shí)與歷時(shí)的結(jié)合。既重視共時(shí)的描寫,又重視歷時(shí)的追蹤,通過共時(shí)與歷時(shí)的結(jié)合,顯示出天門方言的發(fā)展變化。方言與文化的結(jié)合。努力發(fā)掘方言背后的文化因素,這也是該著不同于其他同類著作的一個(gè)顯著

本書是日本昭和初期感覺派作家堀辰雄創(chuàng)作的中篇小說代表作。該作品描寫了男主人公陪伴未婚妻節(jié)子在山中療養(yǎng),二人共同在疾病中尋覓生的幸福,卻又不得不面對(duì)死亡的故事,描繪了二人對(duì)幸福的向往、對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈、對(duì)自我的反思和對(duì)愛情的忠貞。整部作品有一種銘心刻骨的悲愴凄婉氣氛。在堀辰雄為數(shù)不多的中篇小說中,《起風(fēng)了》以其深刻的思想主題

本書內(nèi)容講述:芥川龍之介,日本近代著名作家,有“鬼才”之譽(yù)。他與森鷗外、夏目漱石被稱為20世紀(jì)前半葉日本文壇三巨匠。一生雖短暫,卻寫了超過150篇短篇小說。他的短篇小說篇幅很短,取材新穎,情節(jié)新奇甚至詭異。作品關(guān)注社會(huì)丑惡現(xiàn)象,但很少直接評(píng)論,而僅用冷峻的文筆和簡(jiǎn)潔有力的語言來陳述,便讓讀者深深感覺到其丑惡性

本書由序、第一手札、第二手札、第三手札、后記共五個(gè)部分構(gòu)成,其中序和后記以作者口吻敘說,三個(gè)手札則以主人公葉藏的口吻敘述。主人公葉藏膽小懦弱,懼怕世間的情感,不了解人類復(fù)雜的思想,繼而通過搞笑取樂別人,隱藏真實(shí)的自己。后來發(fā)現(xiàn)飲酒作樂似乎更能逃避這個(gè)世界,于是終日放浪形骸,通過酒精、藥物、女人來麻痹自己,最終走向毀滅。

本書主要采用漢字編碼理論進(jìn)行內(nèi)容編撰,主要內(nèi)容包括:漢語拼音、漢字構(gòu)成、漢字編碼基礎(chǔ)知識(shí)、漢易碼編碼理論、漢易碼編碼實(shí)踐、不知道讀音的漢字輸入、詞組輸入等。在鍵寫方面采用了“漢易碼?”專利方法,具有更高的打字速度、更低的打錯(cuò)字比率的特點(diǎn)。

本書的系列研究以中國兒童和青少年為研究對(duì)象,圍繞第二語言習(xí)得研究中關(guān)鍵期理論的三個(gè)焦點(diǎn)問題展開:漢語母語者的第二語言(外語)英語各語言相關(guān)技能習(xí)得年齡效應(yīng)的表現(xiàn)形式、語言習(xí)得年齡效應(yīng)的來源、漢語母語者英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的習(xí)得年齡效應(yīng)的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制。