在日常生活中，孩子的許多行為常常會令父母感到困惑。有時候，孩子會開心大笑；而有時候，卻又會放聲大哭起來。有時候，孩子會和小朋友為爭奪一個玩具而大打出手；而有時候，孩子卻又會獨(dú)自一個人躲在角落里自言自語地玩著什么…… 孩子的行為多種多樣，而其每個行為背后都有著和成人不太一樣的行為心理，只有抓住

世界記憶大師多米尼克·奧布萊恩小時候記憶力比普通人還不如，可是通過后天的努力卻成為記憶天才。這個事例告訴我們，只要充分挖掘記憶潛能，人人都可以成為記憶天才。人在3歲以后才開始形成久記憶，本系列叢書抓住3~8歲記憶力發(fā)展的關(guān)鍵期，幫助孩子有效提升記憶力，更能為孩子入學(xué)后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，使其的學(xué)習(xí)能

常識形態(tài)的心理學(xué)也稱常識心理學(xué)、民間心理學(xué)、民俗心理學(xué)、素樸心理學(xué)、大眾心理學(xué)、民眾心理學(xué)、群眾心理學(xué)、百姓心理學(xué)等。這是普通人在日常生活中創(chuàng)建的心理學(xué)，是存在于普通人生活經(jīng)驗(yàn)中的心理學(xué)，是普通人對心理行為的性質(zhì)、根源、構(gòu)成和功能的歸類、假定、猜想、解釋和干預(yù)。常識心理學(xué)是指稱或表達(dá)一種或在科學(xué)心理學(xué)之外的，或與學(xué)術(shù)心

本書是全國地方高校UCCO聯(lián)盟《積極心理學(xué)》網(wǎng)上課程的配套教材，全書共分為積極的人文關(guān)懷、積極的心理體驗(yàn)、積極的事業(yè)觀、積極的生活觀以及積極的心理調(diào)節(jié)五大單元。本書理論脈絡(luò)清晰,創(chuàng)新觀點(diǎn)獨(dú)特，既拓寬了當(dāng)代積極心理學(xué)的理論和內(nèi)容體系，也包容和吸納中國傳統(tǒng)文化和人文社會科學(xué)知識。本書適合作為高等院校各專業(yè)本科生教材，同時也

《青少年發(fā)展與教育心理學(xué)（第2版）》是2009年出版的《青少年發(fā)展與教學(xué)心理學(xué)》的修訂版，以基礎(chǔ)理論，認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)，青少年個性、社會性發(fā)展與德育，青少年學(xué)生班級管理與教師心理四大部分有機(jī)整合了青少年發(fā)展與教育心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，形成了完整而清晰的理論體系�！肚嗌倌臧l(fā)展與教育心理學(xué)（第2版）》設(shè)有“本章導(dǎo)航”“拓展閱讀”

你一定聽說過智商，但你了解什么是“心商”嗎? 你知道并理解自己行為的動機(jī)和目標(biāo)嗎？ 你擅于揣測其他人……甚至是你自己的行為嗎？ 心理學(xué)無處不在。我們思想、感受、行動的各個方面都是心理學(xué)家探究的對象。

因材施教、因人施教是人們早就明白的道理。每一個孩子都是天才的“苗子”，天才也是需要培養(yǎng)的。劉英杰編的《培養(yǎng)智商型的孩子/天才孩子的教育》從天才的發(fā)現(xiàn)、啟蒙、訓(xùn)練、特殊能力培養(yǎng)、在競爭中成長等方面教會我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)智商型的孩子。本書是培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的平臺，可供廣大青少年閱讀和學(xué)習(xí)。

如果你沒有開放的喜感、寬闊的胸襟和“調(diào)侃自己”的雅量，就不可能表現(xiàn)幽默。幽默是要由認(rèn)識自己、融入群眾和營造氣氛開始的。 《教你幽默“到心田”》就在分析這些幽默的條件，可以得到個概念——幽默先要認(rèn)清環(huán)境、認(rèn)清對象；幽默需要一步一步把別人的情緒引帶起來；幽默常常是逆向思考，出其不意地把“笑點(diǎn)”引爆。幽默也

薩賓娜斯皮勒林是歷史上第一位女性精神分析家，本書匯集了薩賓娜、榮格和弗洛伊德三人之間的通信，以及同一時期薩賓娜的日記片段，重建了三位精神分析師之間交往的過程，以及他們作品間千絲萬縷的關(guān)系。尤其是填補(bǔ)了榮格傳記中存在的很大的空白部分，特別是開啟了理解榮格作品和榮格本人之間的通道。

1915年1916年，弗洛伊德在維也納大學(xué)為非專業(yè)人士開設(shè)了一門心理學(xué)講座，課程逐漸深入�！毒�神分析引論》忠實(shí)地收錄了當(dāng)時的講稿，并由弗洛伊德潤色而成。 全書包含了弗洛伊德最主要的學(xué)說：失誤、性、夢、潛意識，是100年來了解弗洛伊德精神分析學(xué)說的不二之選。