網(wǎng)絡(luò)冒犯對(duì)他人具有傷害性和侮辱性，是網(wǎng)絡(luò)公共空間常見語(yǔ)言暴力行為之一。本書基于道德秩序理論視角，揭示出網(wǎng)絡(luò)冒犯違反道德秩序，產(chǎn)生人際疏離的負(fù)面語(yǔ)用效應(yīng)，破壞網(wǎng)絡(luò)公共空間的語(yǔ)用生態(tài)。因此，在網(wǎng)絡(luò)交際中，公眾也應(yīng)遵循一定社會(huì)道德規(guī)范和價(jià)值取向。

《中國(guó)語(yǔ)言資源集·河南》為“中國(guó)語(yǔ)言資源保護(hù)工程·河南漢語(yǔ)方言調(diào)查”系列專項(xiàng)調(diào)查任務(wù)的標(biāo)志性成果之一，涵蓋了河南省境內(nèi)中原官話和晉語(yǔ)兩大方言區(qū)的33個(gè)方言點(diǎn)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和口頭文化調(diào)查材料。本成果共分為四卷，包括語(yǔ)音卷、詞匯卷、語(yǔ)法卷和口頭文化卷。本書為語(yǔ)音卷，包括33個(gè)調(diào)查點(diǎn)的語(yǔ)音系統(tǒng)、各種音變和1000個(gè)字的字

《中國(guó)語(yǔ)言資源集·河南》為“中國(guó)語(yǔ)言資源保護(hù)工程·河南漢語(yǔ)方言調(diào)查”系列專項(xiàng)調(diào)查任務(wù)的標(biāo)志性成果之一，涵蓋了河南省境內(nèi)中原官話和晉語(yǔ)兩大方言區(qū)的33個(gè)方言點(diǎn)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和口頭文化調(diào)查材料。本成果共分為四卷，包括語(yǔ)音卷、詞匯卷、語(yǔ)法卷和口頭文化卷。本書為詞匯卷，包括33個(gè)調(diào)查點(diǎn)的1200個(gè)詞匯對(duì)照表，以期為河南漢語(yǔ)

《中國(guó)語(yǔ)言資源集·河南》為“中國(guó)語(yǔ)言資源保護(hù)工程·河南漢語(yǔ)方言調(diào)查”系列專項(xiàng)調(diào)查任務(wù)的標(biāo)志性成果之一，涵蓋了河南省境內(nèi)中原官話和晉語(yǔ)兩大方言區(qū)的33個(gè)方言點(diǎn)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和口頭文化調(diào)查材料。本成果共分為四卷，包括語(yǔ)音卷、詞匯卷、語(yǔ)法卷和口頭文化卷。本書為口頭文化卷，匯集了33個(gè)調(diào)查點(diǎn)的歌謠、故事、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)以及地

《中國(guó)語(yǔ)言資源集·河南》為“中國(guó)語(yǔ)言資源保護(hù)工程·河南漢語(yǔ)方言調(diào)查”系列專項(xiàng)調(diào)查任務(wù)的標(biāo)志性成果之一，涵蓋了河南省境內(nèi)中原官話和晉語(yǔ)兩大方言區(qū)的33個(gè)方言點(diǎn)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和口頭文化調(diào)查材料。本成果共分為四卷，包括語(yǔ)音卷、詞匯卷、語(yǔ)法卷和口頭文化卷。本書為語(yǔ)法卷，包括33個(gè)調(diào)查點(diǎn)的50個(gè)語(yǔ)法例句對(duì)照表，以期為河南漢語(yǔ)

本書首次提出語(yǔ)用非流利的概念，認(rèn)為語(yǔ)用非流利是交際者為了達(dá)到特定的交際目的或出于語(yǔ)用因素（如禮貌、面子等）而產(chǎn)出的非流利現(xiàn)象，是為了更恰當(dāng)、合適地表達(dá)自己而采用的策略。然后遵循話語(yǔ)語(yǔ)用學(xué)研究范式，結(jié)合語(yǔ)境、面子（禮貌）等傳統(tǒng)語(yǔ)用學(xué)理論，搭建語(yǔ)用非流利的分析框架，以會(huì)話分析為研究方法，從語(yǔ)用非流利標(biāo)記形式、語(yǔ)用非流利類別

本書結(jié)合近幾年國(guó)際中文教育的發(fā)展趨向，較系統(tǒng)地論述了“漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)”作為教育學(xué)與語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)學(xué)科交叉的特色學(xué)科，在理論領(lǐng)域和實(shí)踐領(lǐng)域近年來(lái)研究和探討的**發(fā)展動(dòng)向；探討了有效教學(xué)、教學(xué)后方法時(shí)代的文化現(xiàn)實(shí)主義和折衷主義、以成果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的行為目標(biāo)描述法、“以評(píng)為學(xué)，以評(píng)促學(xué)”的教學(xué)評(píng)價(jià)觀

漢語(yǔ)歷史詞匯研究中有許多有待解決的問題，包括理論認(rèn)識(shí)和某些具體現(xiàn)象，需要結(jié)合實(shí)際材料，深入展開。本書立足于豐富的基礎(chǔ)材料和嚴(yán)密的分析，通過(guò)如“‘保鏢’保的是什么”等一些有趣的例子，總結(jié)漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法歷史發(fā)展的規(guī)則，歸納分析漢語(yǔ)詞匯的基本特點(diǎn)。嘗試用科學(xué)的分析手段揭示漢語(yǔ)歷史詞匯變化的諸多細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確描寫變化的過(guò)程以及促成

本書按照艾賓浩斯記憶曲線，一共設(shè)計(jì)了3輪記憶復(fù)習(xí)。第1輪:給出圖片、單詞、中文，描紅并抄寫單詞;第⒉輪:給出圖片、中文，聽音頻寫出單詞;第3輪:給出圖片、中文，默寫單詞。例如，Day1抄寫了單詞dolphin，Day5聽寫單詞，Day8默寫單詞。如此循環(huán)往復(fù)，利用艾賓浩斯記憶曲線背單詞，輕松、高效，事半功倍。

本書按照艾賓浩斯記憶曲線，一共設(shè)計(jì)了4輪記憶復(fù)習(xí)。第1輪:給出圖片、單詞、中文，描紅并抄寫單詞；第2輪:打亂圖片、單詞、中文的順序，中英文對(duì)應(yīng)連線；第3輪:給出圖片、中文，聽音頻寫出單詞；第4輪:給出圖片、中文，默寫單詞。例如，Day1抄寫了單詞body，Day2要找到body的中英文并連線，Day5聽寫單詞，Day8