《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》正式將花樣跳繩作為一項(xiàng)新興項(xiàng)目在中小學(xué)中進(jìn)行推廣和改革。本書基于新時(shí)代跳繩教學(xué)背景需求下產(chǎn)生，全書共十章，針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生的花樣跳繩教學(xué)(包括跳繩的起源、益處、賽事組織等，并闡述如何選擇跳繩運(yùn)動(dòng)的器材及相關(guān)裝備等)、活動(dòng)賽事組織實(shí)施等進(jìn)行了系統(tǒng)性的論述，并配有相關(guān)示范視頻圖

本書是作者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思，詳細(xì)闡述了初中語(yǔ)文針對(duì)不同題材問(wèn)題的閱讀教學(xué)策略與實(shí)踐，內(nèi)容翔實(shí)，結(jié)構(gòu)合理。全書分為五章，首先，用初中語(yǔ)文“1+X”群文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究、基于立德樹人的初中文言文教學(xué)研究?jī)蓚�(gè)方面論述初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究成果與方法；其次，用說(shuō)明文、小說(shuō)、古詩(shī)詞、群文閱讀等不同類型，用貶謫類群詩(shī)、抒情

隨著《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》對(duì)小學(xué)科學(xué)課程提出的新要求，小學(xué)科學(xué)教師能否與時(shí)俱進(jìn)成了一個(gè)很重要的問(wèn)題。本書從深度學(xué)習(xí)視角出發(fā)，詳細(xì)論述了深度學(xué)習(xí)視域下小學(xué)科學(xué)如何教、如何學(xué)。本書結(jié)合兩位骨干教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將教師的深度思考與實(shí)踐結(jié)合，詳細(xì)論述了小學(xué)科學(xué)課程中物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙領(lǐng)域深度學(xué)習(xí)開展的路

本書以農(nóng)村九年一貫制學(xué)校黨支部全體黨員教師及團(tuán)支部團(tuán)員教師、小學(xué)部全體少先隊(duì)員及其余各年級(jí)班干部、初中部全體共青團(tuán)員和少先隊(duì)員為研究對(duì)象，繪制了“紅心傳承”陣地版圖，開發(fā)了“紅心研習(xí)”精品課程，開辟了“紅心踐行”工作路線，構(gòu)建了黨團(tuán)隊(duì)一體化評(píng)價(jià)體系和保障機(jī)制，形成了“活動(dòng)組織—陣地版圖—精品課程—工作路線—保障機(jī)制—評(píng)

作為一個(gè)教師，傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。通過(guò)不斷地探索并采用貼合中小學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開放型教學(xué)，使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值，并取得了較好的教學(xué)效果。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果

本書為初級(jí)中學(xué)教學(xué)與管理方面的專著，介紹了山東省臨清市煙店鎮(zhèn)中學(xué)為提高辦學(xué)質(zhì)量實(shí)施的創(chuàng)新策略和取得的成績(jī)。煙店鎮(zhèn)中學(xué)從初級(jí)中學(xué)的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)新性地開展了全面提高教學(xué)質(zhì)量的高效課堂模式——思維澄清課堂，即針對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低、學(xué)生成績(jī)不理想的情況，以“低重點(diǎn)、小步子、慢推進(jìn)、多互助、勤反思、步步清”為指導(dǎo)思想，結(jié)合新授

本書立足于幼兒園六年多的實(shí)踐研究，建構(gòu)了基于家國(guó)情懷啟蒙教育的主題課程和活動(dòng)案例，形成了具體的實(shí)施方案。圍繞“家國(guó)意識(shí)”“家國(guó)擔(dān)當(dāng)”“家國(guó)精神”“家國(guó)夢(mèng)想”四大方面，通過(guò)主題活動(dòng)、自主游戲等方式，幫助幼兒在潛移默化中涵養(yǎng)家國(guó)情懷，萌發(fā)愛(ài)國(guó)意識(shí)，以此實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)根本問(wèn)題在學(xué)前階段的落實(shí)落

本書是一部工具書。本書包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、“整本書閱讀”教學(xué)四大部分，十一個(gè)專題。包括新聞教學(xué)、說(shuō)明類文本教學(xué)、小說(shuō)教學(xué)、記敘類寫作、現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)、古代詩(shī)歌教學(xué)、古代寫景散文教學(xué)、古代議論文教學(xué)等內(nèi)容，其中教學(xué)案例正文包括1課時(shí)的教案、研課磨課過(guò)程、教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè)。該書既可作為學(xué)科

本書為學(xué)術(shù)研究專著。本書主要對(duì)第二屆小學(xué)教師教育國(guó)際會(huì)議論文的整理和編纂，集結(jié)了包括美國(guó)、英國(guó)、芬蘭、德國(guó)、澳大利亞、日本、韓國(guó)等十幾個(gè)國(guó)家和地區(qū)小學(xué)教師教育的前沿成果，將以國(guó)際視野篇、中國(guó)特色篇的分類方式，對(duì)論文和報(bào)告進(jìn)行整理和優(yōu)化，科學(xué)、系統(tǒng)、完整地將本次會(huì)議相關(guān)的論文、報(bào)告、發(fā)言通過(guò)文字方式呈現(xiàn)給讀者。希望給讀者

本書的核心思想認(rèn)為,閱讀既是一件個(gè)性化的事情,同時(shí)又是一件思維隱秘的事情,教閱讀往往因?yàn)橐�由學(xué)生的個(gè)性理解趨向共同的價(jià)值觀,導(dǎo)致課堂的閱讀無(wú)法走出“學(xué)習(xí)閱讀”的圍欄,走向“透過(guò)閱讀學(xué)習(xí)”的歷程。改變“閱讀學(xué)習(xí)情境”與“教學(xué)策略”,讓閱讀成為看得見(jiàn)的思維歷程。全書三個(gè)章節(jié),第一章節(jié)主題是“讓閱讀看得見(jiàn)”,包括“看得見(jiàn)的閱