本書是一本通識(shí)教育教材，針對(duì)提升學(xué)生素養(yǎng)的需要，設(shè)計(jì)了“立德篇”“樹人篇”“文化篇”“活動(dòng)篇”四篇。前三篇均由六篇文章構(gòu)成，力求提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)與技能、人文素養(yǎng)與品德修養(yǎng)。第四篇由基礎(chǔ)活動(dòng)和專題活動(dòng)構(gòu)成，每類活動(dòng)包含四個(gè)具體活動(dòng)，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，注重實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。本書也是一本充分體現(xiàn)江

中德雙語(yǔ)刊物《德文月刊》出版于民國(guó)時(shí)期，在20世紀(jì)二三十年代曾廣受德語(yǔ)學(xué)子的歡迎，成為中國(guó)近代報(bào)刊史上的獨(dú)特現(xiàn)象。本書基于大量史料，對(duì)《德文月刊》展開(kāi)全方面的研究：厘清始創(chuàng)和發(fā)展歷程，考察前后兩任主編，即德國(guó)人歐特曼和現(xiàn)代詩(shī)人馮至，在創(chuàng)刊和復(fù)刊中的作用；提煉出“啟蒙、趣味和民族”三個(gè)關(guān)鍵詞，在近代語(yǔ)境中論述其文學(xué)譯作在

國(guó)際中文教育正處于一個(gè)新的時(shí)代，需要學(xué)術(shù)界探索新的發(fā)展對(duì)策；但是，目前的國(guó)際中文教育期刊數(shù)量較少，與論文發(fā)表需求嚴(yán)重失衡。因此，亟需加強(qiáng)國(guó)際中文教育學(xué)術(shù)平臺(tái)建設(shè)，助力新時(shí)代國(guó)際中文教育守正出新，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際中文教育學(xué)科領(lǐng)域較具影響的期刊有《世界漢語(yǔ)教學(xué)》《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究》《國(guó)際漢語(yǔ)教育》《語(yǔ)言教

本書以沙·巴利等編輯出版的《普通語(yǔ)言學(xué)教程》（高名凱譯本）為主要依據(jù)，兼及《普通語(yǔ)言學(xué)手稿》，根據(jù)第二次普通語(yǔ)言學(xué)教程課程筆記整理出版的《普通語(yǔ)言學(xué)導(dǎo)論》和第三次普通語(yǔ)言學(xué)教程課程筆記（有張紹杰和屠友祥兩個(gè)譯本）以及蘇聯(lián)語(yǔ)言學(xué)家斯柳薩列娃編輯的索緒爾《普通語(yǔ)言學(xué)札記》，來(lái)研究索緒爾理論，以揭示索緒爾普通語(yǔ)言學(xué)思想、符號(hào)

本書共八個(gè)單元，首先介紹寫作的目的、構(gòu)思、主題、論據(jù)、提綱、組織等與寫作過(guò)程相關(guān)的內(nèi)容，然后按照例證、分類、因果、對(duì)比、定義、論辯、圖表等短文寫作的主要邏輯推進(jìn)方式展開(kāi)，每個(gè)單元設(shè)置“課前任務(wù)”“課堂活動(dòng)”“課后練習(xí)”等板塊。

本書研究日語(yǔ)本體、漢語(yǔ)本體和漢日語(yǔ)言對(duì)比。日語(yǔ)研究涉及傳統(tǒng)的日語(yǔ)理論語(yǔ)法、受益動(dòng)詞、時(shí)體、構(gòu)式等問(wèn)題；漢語(yǔ)研究主要圍繞時(shí)體問(wèn)題展開(kāi)；漢日語(yǔ)言對(duì)比研究則在討論方法論的基礎(chǔ)上，考察時(shí)體、語(yǔ)態(tài)和情態(tài)的問(wèn)題。

《非洲語(yǔ)言規(guī)劃與政策》（第二卷）是由著名語(yǔ)言學(xué)家小理查德·B.巴爾道夫（RichardB.Baldauf,Jr.）和羅伯特·B.卡普蘭（RobertB.Kaplan）主編的有關(guān)語(yǔ)言政策與規(guī)劃地區(qū)系列研究的第二部著作。本書選取阿爾及利亞、科特迪瓦、尼日利亞和突尼斯四個(gè)國(guó)家為研究對(duì)象，從語(yǔ)言概況、語(yǔ)言傳播、語(yǔ)言政策與規(guī)劃、

牛津英語(yǔ)詞匯系列共三冊(cè)，根據(jù)學(xué)習(xí)者水平的不同分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)。本書為初級(jí)。本書的編排合理巧妙，旨在讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)詞匯，并在語(yǔ)境中掌握詞匯的用法，可用于課堂教學(xué)，亦適用于學(xué)生自學(xué)。本書選取近2400個(gè)單詞及詞組，共設(shè)18個(gè)主題、100個(gè)單元，每個(gè)單元根據(jù)學(xué)習(xí)者的水平設(shè)置適量新詞和練習(xí)，每隔若干主題設(shè)置一個(gè)語(yǔ)言解析

本書共一冊(cè)。本書按照黃伯榮、廖序東現(xiàn)代漢語(yǔ)教材六版（上下冊(cè)）的教材章節(jié)劃分，每章內(nèi)容包含理框架、劃重點(diǎn)、解習(xí)題、練習(xí)題四個(gè)模塊。 理框架主要是對(duì)每章的內(nèi)容進(jìn)行框架式梳理，幫助學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容有一個(gè)清晰的理解； 劃重點(diǎn)對(duì)本章基本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性梳理，同時(shí)在章節(jié)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，以及考試點(diǎn)撥，方便學(xué)生更好地理解知識(shí)

《越南語(yǔ)情景口語(yǔ)》是越南語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音口語(yǔ)入門學(xué)習(xí)教材，基于聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先語(yǔ)境沉浸的學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)者通過(guò)聽(tīng)音模仿對(duì)越南語(yǔ)的發(fā)音和句型建立初步的模型，從而快速掌握越南語(yǔ)的口語(yǔ)技能，精準(zhǔn)把握越南語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中融入語(yǔ)音知識(shí)，達(dá)到語(yǔ)音教學(xué)的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)音知識(shí)存在零散化、碎片化和有些