以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)，是基于研究而促進大學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最優(yōu)方法。書中強調(diào)了以學(xué)生為中心、真實性學(xué)習(xí)、理解師生、多感官接觸、分享控制權(quán)、記憶有效性的因素，以及有效教學(xué)要素等內(nèi)容，并呼吁我們擁抱以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)。本書在與認知和學(xué)習(xí)相關(guān)的神經(jīng)科學(xué)、生物學(xué)研究的基礎(chǔ)上，提出了以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計方法，使學(xué)生在認知、情感

自2016年教育部、國家發(fā)展改革委等11部門適時聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》以來，根據(jù)政策與教育發(fā)展要求，廣西研學(xué)旅行相關(guān)工作陸續(xù)展開。本書精選包括教育部公布的全國中小學(xué)生研學(xué)實踐教育基（營）地以及廣西教育廳及各市教育局公布的中小學(xué)生研學(xué)實踐教育基（營）地在內(nèi)的約100家廣西研學(xué)實踐教育基（營）地，按照

充分挖掘?qū)W科教學(xué)中美育因子，通過創(chuàng)設(shè)美育情境、融入藝術(shù)活動、開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)等在課堂教學(xué)中適宜、適切、適當(dāng)?shù)貪B透美的教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升學(xué)生審美觀察、藝術(shù)表達、美學(xué)思維能力，充分發(fā)揮美育在促進學(xué)生全面發(fā)展中的積極作用。老師以案例的形式、學(xué)生以學(xué)習(xí)體驗形式記錄“潤雅”課堂上的所做、所思、所獲，增強科研意識，

“課程、學(xué)習(xí)與技術(shù)前沿系列教材”之一。本書將闡述教育學(xué)中的數(shù)據(jù)科學(xué)，主要包括學(xué)習(xí)分析、教育數(shù)據(jù)挖掘及人工智能算法建模等在教育學(xué)的應(yīng)用實踐。具體將闡述教育學(xué)中的數(shù)據(jù)分析基本技術(shù)和方法、相關(guān)理論及發(fā)展歷史，及其在中小學(xué)及高校的具體應(yīng)用案例。本書每一章節(jié)將包含教育及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)操作案例及講解，幫助學(xué)習(xí)者了解在具體教育場景中如何發(fā)

本書分為“女生篇”“男生篇”“男生女生篇”三大板塊。女生篇主要介紹青春期女生身體發(fā)育變化，女生來月經(jīng)等；男生篇主要介紹青春期男生身體發(fā)育變化，男生遺精等；男生女生篇主要介紹早戀，校園欺凌，預(yù)防性侵、網(wǎng)絡(luò)信息等。

本書是英國教育家、哲學(xué)家和數(shù)學(xué)家懷特海(AlfredNorthWhitehead，1861-1947)的教育代表作，集中體現(xiàn)了他在教育哲理上的系列思考。懷特海在書中以其嚴密的邏輯和深刻的哲學(xué)剖析了關(guān)涉教育目的的一些基本問題，其主要觀點都來自實踐經(jīng)驗、教育反思和理論批判。他旗幟鮮明地指出，對于生氣勃勃的學(xué)生來說，教育的目

跨學(xué)科學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計既是教育技術(shù)領(lǐng)域研究的熱點問題，也是學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域關(guān)注的核心問題。推動學(xué)習(xí)方式變革，探索學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當(dāng)前深化基礎(chǔ)教育課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求。核心素養(yǎng)時代的學(xué)習(xí)方式的變革既要突破學(xué)科學(xué)習(xí)的局限，又呼喚著跨學(xué)科學(xué)習(xí)。本書不僅從理論上系統(tǒng)介紹了什么是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，探討了跨學(xué)科學(xué)

三十多年教學(xué)歲月走過，作者的教育風(fēng)格逐漸顯示出了松弛教育的特點，一節(jié)課經(jīng)常在孩子們不知不覺、暢所欲言、天馬行空和意猶未盡中輕松地度過。這本書中的文章不是論述作者是怎樣實施松弛教育的，而更像是它的前傳，是來說明“松弛”不是一蹴而就的。松弛教育觀念的課堂不受教材和學(xué)科限制，既輕松自由又能收放自如，這就要求教師能了解和運用不

本書基于PISA2018中國四省市(北京市、上海市、江蘇省、浙江省)的數(shù)據(jù)庫，對15歲中學(xué)生遭受校園欺凌的影響因素、后果和中間調(diào)節(jié)機制進行系統(tǒng)研究。本書通過實證研究，對校園欺凌的影響因素、后果，以及校園欺凌對感知同伴合作的影響的中介調(diào)節(jié)機制進行了探討。本書的研究成果為為預(yù)防和干預(yù)校園欺凌，提升學(xué)生的整體生活質(zhì)量與學(xué)校滿

本書分析為什么21世紀的學(xué)習(xí)會有所不同,并對此進行驗證。第一部分,作者講述個人經(jīng)歷,闡明寫作的出發(fā)點,以及他在人生旅途中不同的時間段學(xué)到了什么。第二部分,作者把重點放在個體和自我學(xué)習(xí)的能力上,往往這不僅涉及“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力,而且還涉及“學(xué)會忘卻”的能力。第三部分,作者介紹大腦的錯綜復(fù)雜--這位學(xué)習(xí)最好的朋友和最大的敵