《做有溫度的班主任》本書(shū)稿匯集了孟艷艷名班主任工作室建設(shè)的智慧與結(jié)晶，是其學(xué)校德育工作的一個(gè)縮影，內(nèi)容上分為有溫度的故事、有溫度的活動(dòng)、有溫度的妙招、有溫度的家校溝通、有溫度的文化等章節(jié)，涵蓋了班主任工作的方方面面，包括思政教育、班級(jí)管理、家校溝通、心理健康教育、勞動(dòng)教育等，內(nèi)容生動(dòng)具體，結(jié)合具體案例，可讀性強(qiáng)，每個(gè)章

本稿書(shū)以《周易》為范本，闡述了教育的本質(zhì)、宗旨和偉大使命，從“道”的層面，論述了德育之道、智育之道、美育之道、齊家之道、啟蒙教育之道以及教育的基本法則，借鑒了國(guó)外教育思想，聯(lián)系當(dāng)下教育的現(xiàn)實(shí)狀況，回答了如何回歸教育的本源和明確教育的大方向、深化教育改革等問(wèn)題。作者將《易經(jīng)》中的“修行大道、品德修養(yǎng)、科學(xué)思維、審美能力、

本書(shū)全面探討了數(shù)智時(shí)代背景下教師角色的轉(zhuǎn)型路徑與發(fā)展策略。從數(shù)智教育的定義、特點(diǎn)及其對(duì)教育體系的深遠(yuǎn)影響出發(fā)，回顧并反思了傳統(tǒng)教師角色的局限性。深入分析了數(shù)智教育下教師的新定位，包括學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、個(gè)性化教學(xué)實(shí)施者、創(chuàng)新設(shè)計(jì)者等多重角色。書(shū)中還詳細(xì)闡述了教師數(shù)字素養(yǎng)的提升、教學(xué)策略的數(shù)智化創(chuàng)新、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)決策與優(yōu)化等內(nèi)

本書(shū)是一本學(xué)術(shù)專(zhuān)著。全書(shū)聚焦新時(shí)期教師的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，深入剖析教師職業(yè)發(fā)展因社會(huì)語(yǔ)境的變化而呈現(xiàn)的新樣態(tài)，在此基礎(chǔ)上，探索教師如何從中國(guó)優(yōu)秀文化中汲取力量，充分利用教育理念與教育技術(shù)的創(chuàng)新，獲得積極的身份認(rèn)同。本書(shū)首先分析新時(shí)期教師職業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，繼而論述教師在與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)中的現(xiàn)實(shí)狀況，然后利用�？碌闹�識(shí)

當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，教育領(lǐng)域正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的變革。教學(xué)活動(dòng)與人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的深度融合，推動(dòng)我們向著創(chuàng)新、富有活力、開(kāi)放包容的教育模式轉(zhuǎn)型。數(shù)字化教學(xué)資源成為當(dāng)今教學(xué)中必不可少的關(guān)鍵要素，它以其豐富活潑的形式、開(kāi)放共享的特性，極大地提升了教育的質(zhì)量和效率。本書(shū)強(qiáng)調(diào)面向教學(xué)實(shí)踐，突出常用方法和實(shí)用技能，以在課堂教學(xué)中

本書(shū)是一本研究教育改革與創(chuàng)新的學(xué)術(shù)專(zhuān)著。本書(shū)專(zhuān)注于課程教學(xué)體制的理論研究與實(shí)踐探索。本書(shū)首先對(duì)課程教學(xué)體制進(jìn)行概述，明確了其定義與特點(diǎn)，梳理了歷史演變脈絡(luò)，并針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深度分析。隨后，本書(shū)從以學(xué)生為中心的教學(xué)理念出發(fā)，探討了多元化、個(gè)性化教學(xué)原則以及實(shí)踐性、創(chuàng)新性的教學(xué)導(dǎo)向，提出了具有前瞻性和實(shí)用性的課程

書(shū)稿共分四章，按時(shí)間順序分別介紹了清末、中華民國(guó)初期、南京國(guó)民政府時(shí)期、國(guó)定教科書(shū)時(shí)期等四個(gè)時(shí)期的教育政策、教育理念和主要的歷史教科書(shū)。書(shū)稿較為全面地梳理了1840-1949年以來(lái)各個(gè)時(shí)期涌現(xiàn)的歷史教科書(shū)，作者及其團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的收集、整理和探索研究，在書(shū)稿中對(duì)近現(xiàn)代歷史上出現(xiàn)過(guò)的主要?dú)v史教科書(shū)作了較為詳細(xì)和全面的介紹，

江恒源一生為教育事業(yè)吶喊呼喚，辛勞奔走，殫精覃思，留下的教育著述蘊(yùn)含著豐富而深刻的教育思想，涵蓋了職業(yè)教育、師范教育、農(nóng)村教育等多個(gè)領(lǐng)域，涉及道德教育、勞動(dòng)教育、農(nóng)業(yè)教育、社會(huì)服務(wù)教育等諸多主題。江恒源提出的一些教育論斷和實(shí)踐主張，對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的普通教育、師范教育和職業(yè)教育都有積極的啟發(fā)意義與重要的推進(jìn)作用，某些思想觀點(diǎn)

本書(shū)全面系統(tǒng)地探討了大學(xué)生心理危機(jī)的概念、產(chǎn)生原因、理論基礎(chǔ)以及干預(yù)策略等多個(gè)層面，為當(dāng)前大學(xué)生心理健康工作提供了寶貴的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。書(shū)稿通過(guò)對(duì)心理危機(jī)的深入剖析，以及建立心理健康積極干預(yù)的理論模型。不僅為大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)提供了理論依據(jù)，同時(shí)也為實(shí)際操作提供了方向和指導(dǎo)。書(shū)稿闡述了大學(xué)生心理問(wèn)題的識(shí)別與評(píng)估方法，包

智慧教學(xué)是通過(guò)智慧化的手段、智慧化的設(shè)計(jì)、智慧化的教師、智慧化的學(xué)生、智慧化的環(huán)境控制，實(shí)現(xiàn)智慧化教學(xué)目的的一種全新的教學(xué)方式。本書(shū)以理論、方法、實(shí)踐為邏輯主線和認(rèn)知規(guī)律，立足于當(dāng)前智慧教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)和前景，從智慧教學(xué)理論出發(fā)，闡述了智慧教學(xué)的全過(guò)程和全要素，包括智慧教學(xué)中教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)