本書共有十個(gè)單元，內(nèi)容包括緒論、認(rèn)知過程、情緒與情感、行為的調(diào)節(jié)與控制、人格、心理發(fā)展與心理衛(wèi)生、心理防御與心理應(yīng)激、心理評(píng)估、心理咨詢與心理治療、心理護(hù)理等。

1.在內(nèi)容上，本書根據(jù)心理學(xué)考研重點(diǎn)，精選了應(yīng)用心理專碩347�？嫉�11個(gè)科目和5種題型，編寫成4套試卷，有效提升學(xué)生的備考效率。2.在結(jié)構(gòu)上，本書分為試題冊(cè)和解析冊(cè)。(1)題型題量：包含35道單項(xiàng)選擇題，10道名詞解釋，7道簡答題，4道論述題，2道案例分析題。有助于學(xué)生了解應(yīng)用心理專碩347常見題目的考查形式。(2)

本書由四個(gè)獨(dú)立的部分構(gòu)成，第一部分《一個(gè)心理學(xué)家眼中的愛》是賴克1944年出版的同名著作的縮減版本。在這個(gè)部分，賴克對(duì)弗洛伊德的泛性論提出了有力的批評(píng)。第二部分是1941年出版的《現(xiàn)代人的受虐癖》的縮減版本。第三部分《未婚者》用直白的筆觸剖析了男性和女性為什么會(huì)選擇不結(jié)婚，探討了背后的心理恐懼和抵抗情緒。第四部分為兩性

本書重點(diǎn)收入了大連元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)研究所及所培養(yǎng)的研修生近幾年重要的科研成果和心理干預(yù)實(shí)例。介紹了在中國社會(huì)工作聯(lián)合會(huì)心理健康工作委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，在“心理社工”理念的指導(dǎo)下，大連元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)研究所帶領(lǐng)廣大研修生，成功走出了一條心理社工的技術(shù)化、實(shí)效化、產(chǎn)業(yè)化之路的歷程及取得的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和重要成果。為了普及以上成果，作

本書緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)和教育的發(fā)展實(shí)際，結(jié)合心理學(xué)和教育學(xué)的最新研究成果，以心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)理論、心理特點(diǎn)、實(shí)踐應(yīng)用等方面出發(fā)，分十五章系統(tǒng)介紹了注意、感覺、知覺、記憶、思維與想象、言語、情緒與情感、動(dòng)機(jī)與意志、智力與創(chuàng)造力、人格、個(gè)體心理發(fā)展、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論、幸福與教師心理健康、和諧與社會(huì)心理服務(wù)等內(nèi)容

本教材共十一章，第一章和第二章為基礎(chǔ)理論部分，介紹了學(xué)前心理學(xué)的基本問題、學(xué)前兒童心理的發(fā)展、學(xué)前心理學(xué)的研究方法和心理學(xué)的主要理論流派，為下面幾個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)；第三章至第十一章，分別從感知覺、注意、記憶、想象、思維、言語、情緒情感、個(gè)性和社會(huì)性這九個(gè)方面介紹學(xué)前兒童心理的發(fā)生發(fā)展與培養(yǎng)策略。

本書為高職學(xué)前教育專業(yè)教材《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)(第2版)》的同步跟蹤練習(xí)冊(cè)，單元設(shè)置與教材一致，共十一個(gè)單元，每個(gè)單元都設(shè)置考點(diǎn)突破、思維導(dǎo)圖、真題篇、模擬篇、提升篇、和易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)六個(gè)板塊，并針對(duì)難點(diǎn)及易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)撥。設(shè)置真題篇、模擬篇、提升篇三部分題目，目的是幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)知識(shí)，并熟悉各類考試試題特點(diǎn)、

本書分為三個(gè)部分：工作技巧篇、同事篇、上司篇，詳細(xì)講解了公司職場人在工作中的工作技巧、方法以及和同事相處的原則和尺度，最后講解了和上司交往時(shí)應(yīng)該注意的問題和準(zhǔn)則。本書意在為廣大職場人提供一個(gè)職場準(zhǔn)則，只有在準(zhǔn)則范圍內(nèi)做事、做人，才能達(dá)到晉升、加薪的目的。很多職場中雖然在大學(xué)畢業(yè)多年，但是思維、做事等都還停留在學(xué)校，沒有

我們一直以為一些負(fù)面情緒，如壞習(xí)慣、痛苦、悲傷、憤怒、恐懼等是不好的，甚至認(rèn)為這些是不完美的，阻礙了我們成長，我們努力去避免和克服它們。作者從新的角度、用心理學(xué)的知識(shí)告訴我們，這些壞情緒，對(duì)我們有極大的幫助和正面意義。這些情緒是伴隨我們一生的，而且這些情緒并不是我們的敵人，是我們的朋友，我們應(yīng)該接納它們，并要感謝它們讓

《身份、關(guān)系與知識(shí)建構(gòu)：從社會(huì)認(rèn)知到話語分析/廈門大學(xué)南強(qiáng)叢書第7輯》以行為導(dǎo)向、情景化、被建構(gòu)與建構(gòu)為路徑，將社會(huì)認(rèn)知和心理影響因素置于中心地位，將語言視為實(shí)施行為的工具，注重研究交際雙方在話語構(gòu)建時(shí)的心理狀態(tài)，認(rèn)為人的態(tài)度、觀點(diǎn)、情感、情緒等會(huì)隨著社會(huì)情景的改變而發(fā)生變化，是對(duì)傳統(tǒng)心理學(xué)研究范式的發(fā)展。