社會(huì)的急劇變遷完整地投射于大學(xué)生群體的人格和心理發(fā)展過(guò)程中,進(jìn)而影響大學(xué)生社會(huì)情感的發(fā)展,出現(xiàn)諸如大學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀“空心化”、“精致的利己主義者”的現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)了一代人的“冷漠、迷茫與猶豫”。總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“國(guó)家的希望在青年,民族的希望在青年”,青年大學(xué)生的樣子,一定程度上能夠反映我們國(guó)家未來(lái)的樣子,大學(xué)生的社會(huì)情感

粵港澳大灣區(qū)作為我國(guó)開(kāi)放程度最高、經(jīng)濟(jì)活力強(qiáng)的區(qū)域之一，對(duì)推動(dòng)新時(shí)代形成全面開(kāi)放格局與推進(jìn)“一國(guó)兩制”事業(yè)發(fā)展具有重要意義。而深圳青少年無(wú)疑是未來(lái)推動(dòng)粵港澳大灣區(qū)發(fā)展的重要人力資源和社會(huì)力量。本研究以家庭系統(tǒng)理論和發(fā)展系統(tǒng)理論為視角，通過(guò)大樣本追蹤設(shè)計(jì)，對(duì)深圳青少年積極品質(zhì)發(fā)展、抑郁、網(wǎng)癮、內(nèi)外化問(wèn)題行為的規(guī)律，進(jìn)行深

曾經(jīng)的他是北大保安，是人們眼中的草根小人物，但他不甘于平凡。他渴求知識(shí)，渴望改變。在北大當(dāng)保安的日子里，他利用身處北大，近水樓臺(tái)先得月的得天獨(dú)厚的優(yōu)質(zhì)資源，旁聽(tīng)名師的課程、埋首圖書(shū)館、聽(tīng)名人講座等，孜孜不倦地汲取著北大的精神養(yǎng)料。他考上了北大中文系，完成了從北大保安到北大學(xué)子的逆襲和蛻變。 在這本書(shū)里，他書(shū)寫(xiě)了自己不斷

你想擁有強(qiáng)大的記憶力嗎？如何才能讓記憶毫不費(fèi)力？本書(shū)由榮獲四屆美國(guó)記憶錦標(biāo)賽冠軍的納爾遜·德里斯所寫(xiě)，是一本充滿(mǎn)趣味的、高度實(shí)用的記憶力訓(xùn)練指南，可以幫助孩子練就超強(qiáng)記憶力，輕松記住想要記住的東西，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。書(shū)中作者化身為一頭大象，充當(dāng)全書(shū)的向?qū)В瑤ьI(lǐng)著孩子們踏上一段驚奇刺激的探險(xiǎn)之旅。在這

我們都知道，渴望獲得別人的喜愛(ài)、認(rèn)可和接納是什么感受。這種感受是我們身為人的一部分。想要支持他人、幫助他人滿(mǎn)足需求，這本身沒(méi)有錯(cuò)。問(wèn)題在于，有那么一些人，他們?cè)诖诉^(guò)程中，放棄了自己的需求。這讓他們苦惱不已。他們，就是討好型人格者。作為一名心理咨詢(xún)師，艾瑪幾乎每天都與討好型人格者打交道，她深知這群人的焦慮與壓力無(wú)法討好所

本書(shū)是給教師和父母提供的有關(guān)兒童和青少年情緒行為問(wèn)題的應(yīng)對(duì)指南。作者從專(zhuān)業(yè)角度概述了兒童和青少年經(jīng)常出現(xiàn)的10種情緒與行為問(wèn)題，從4個(gè)維度去分析這些問(wèn)題，包括問(wèn)題的界定、問(wèn)題的來(lái)源與成因、行為癥狀的判斷與問(wèn)題的處理，將專(zhuān)業(yè)科普知識(shí)與豐富的實(shí)際案例、多層次的解決方法結(jié)合起來(lái)，為廣大教師與家長(zhǎng)提供實(shí)用建議與貼心指導(dǎo)。

本書(shū)從心理服務(wù)機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)這一實(shí)際工作入手，結(jié)合精彩案例、數(shù)據(jù)調(diào)研，深入淺出幫助各位心理學(xué)創(chuàng)業(yè)者縱覽行業(yè)全局、把握發(fā)展方向、改善運(yùn)營(yíng)思路。全書(shū)共分上、下兩篇，上篇機(jī)構(gòu)運(yùn)營(yíng)與管理，包括行業(yè)趨勢(shì)解讀、運(yùn)營(yíng)策略?xún)?yōu)化、內(nèi)部管理升級(jí)等內(nèi)容；下篇心理服務(wù)在各領(lǐng)域的應(yīng)用，立足于促進(jìn)全民心理健康，配合完善社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，詳細(xì)地介紹了

這是一本介紹如何進(jìn)行批判性思維教學(xué)的書(shū)。作者以心理學(xué)學(xué)科教學(xué)為載體，首先介紹了一些心理學(xué)的批判性思維教學(xué)案例，接著介紹批判性思維的測(cè)量、心理學(xué)核心課程中教授批判性思維、在心理學(xué)課程當(dāng)中貫穿批判性思維、在教室之外進(jìn)行批判性思維教學(xué)等內(nèi)容，提供了一個(gè)可供教師直接使用的操作指南。

當(dāng)一切都變得復(fù)雜時(shí) 讓判斷與決策成為常態(tài) 環(huán)境太復(fù)雜，如何尋找有效信息？ 思維混亂、模糊，如何厘清邏輯？ 怎樣判斷與決策，才能直擊要點(diǎn)？ 在現(xiàn)代生活中，我們接觸到的信息越來(lái)越復(fù)雜，大腦對(duì)這些復(fù)雜信息的處理能力也需要逐步提高。想要擁有更強(qiáng)的信息處理能力，就要優(yōu)化大腦的算法。 腦熵是指大腦可以訪問(wèn)的神經(jīng)元的數(shù)量水平，用