《指向大概念的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計》基于國內(nèi)外最新研究成果，結(jié)合《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》及初中英語課內(nèi)外教材中有關(guān)語篇類型、語篇模式等教學(xué)實踐案例的分析，立足英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)大概念，以思維可視化為路徑，通過六類語篇類型、七類語篇模式、四類思維可視化工具的運用，尋求英語學(xué)科關(guān)鍵問題的解決途徑，

語文美育，簡言之，是在語文教學(xué)中體現(xiàn)美的精神和原則，給學(xué)生帶來發(fā)現(xiàn)的愉悅，創(chuàng)造的快樂，成功的體驗。語文美育是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，潛移默化地去發(fā)現(xiàn)和感受。首先，是教學(xué)內(nèi)容的選擇，力求挖掘語文中的情感因素，滋養(yǎng)學(xué)生心靈；其次，美育必須和語文因素水乳交融，而不是拋開語文。概言之，就是美的發(fā)現(xiàn)（發(fā)現(xiàn)語文之美）和發(fā)現(xiàn)的美（在

什么是人工智能？我能在學(xué)校里有效地使用它嗎？哪些工作最適合由人類智能完成，哪些工作最適合由人工智能完成，我該如何將這兩者的優(yōu)勢結(jié)合起來？我和我的學(xué)校應(yīng)該如何為人工智能做好準(zhǔn)備？《給教師的人工智能教育》一書將幫助教師和校長們深入了解人工智能，以制定學(xué)校如何使用人工智能的戰(zhàn)略。本書通過考察學(xué)校的需求和挑戰(zhàn)，以確保學(xué)校做好準(zhǔn)

《托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)大綱（試行）》解析與案例由上海開放大學(xué)幼有善育托育隊伍建設(shè)培訓(xùn)托育從業(yè)人員培訓(xùn)用書開發(fā)項目資助，由上海市人口早期發(fā)展協(xié)會、上海開放大學(xué)等專業(yè)人員組成編寫團(tuán)隊。本書共分為托育機(jī)構(gòu)保育指導(dǎo)總則、托育機(jī)構(gòu)保育目標(biāo)與要求、托育機(jī)構(gòu)保育組織與實施三個部分：第一篇總則解析與案例，主要對托育機(jī)構(gòu)發(fā)展背景、定義與類型

《例說初中語文有效教學(xué)設(shè)計》精選余映潮老師初中語文教學(xué)設(shè)計42篇，既有作者關(guān)于化理論為方法的設(shè)計思路呈現(xiàn)，又有具體的課堂教學(xué)流程呈現(xiàn)，關(guān)注的焦點是以教學(xué)設(shè)計為線索，幫助教師展開對閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等領(lǐng)域各個重要部分的理解和認(rèn)識。教師可以通過理論的學(xué)習(xí)、案例的分析等，形成舉一反三的課堂實踐智慧。

《教育應(yīng)如童話般美麗》共分為四部分：成長與感悟精選了作者如童話般美麗的教育故事；真情與直言是作者對一些教育現(xiàn)象或問題的評析與思考；演講與對話是作者在教育論壇等場合的發(fā)言，具有較強(qiáng)的前瞻性和引領(lǐng)性；行走與思考是作者邊行邊思的精華總結(jié)。全書圍繞教育應(yīng)如童話般美麗這一主題，認(rèn)為這是教育本來應(yīng)有的浪漫色彩，這是教育應(yīng)有的意思。

《基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生雙創(chuàng)教育實踐創(chuàng)新研究》基于大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的時代背景，以互聯(lián)網(wǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主線，按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本理論為指導(dǎo)，典型項目案例分析為主體，項目成功經(jīng)驗交流梳理為輔助，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力提升為目標(biāo)的基本寫作思路�！痘�于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生雙創(chuàng)教育實踐創(chuàng)新研究》共分四個模塊，包括基礎(chǔ)理論、案例分析、實踐提升

三年創(chuàng)立香港科大，是國際高教界公認(rèn)的奇跡，要了解這個奇跡為什么會誕生，就要先了解：創(chuàng)辦一所一流的研究型大學(xué)，到底有多難？20世紀(jì)八九十年代之交，回歸前的香港正面臨一個持續(xù)十幾年的移民潮，十年內(nèi)流失了幾十萬精英，什么人那時會逆流去香港？港科大完全由海歸華人知識精英創(chuàng)辦，這些少數(shù)創(chuàng)校學(xué)者，如何說服幾百位國際知名學(xué)者放棄他們

構(gòu)建初中物理思維型課堂

20世紀(jì)80年，中國大陸在反思過分專業(yè)化教育模式弊病的過程中，開始了對通識教育的探索。中國香港、臺灣地區(qū)也在20世紀(jì)80年代之后逐漸在大學(xué)中推行通識教育實踐。本書以北京和臺灣地區(qū)應(yīng)用型大學(xué)通識教育為研究對象，關(guān)注的重點是通識教育的內(nèi)涵，通識教育的發(fā)展歷程，通識教育課程體系、師資隊伍，通識教育產(chǎn)生的影響等方面內(nèi)容。