本書(shū)從語(yǔ)言類(lèi)型學(xué)的視角，對(duì)比研究了漢日語(yǔ)關(guān)系從句的句法與語(yǔ)義特征�？疾鞂�(duì)象主要包括學(xué)界較少關(guān)注到的旁語(yǔ)可及性等級(jí)序列、關(guān)系從句標(biāo)記的類(lèi)型與分布、關(guān)系從句結(jié)構(gòu)在主句中的分布特征、生命度等級(jí)序列關(guān)照下的被修飾名詞語(yǔ)義特征、關(guān)系從句與主句的邏輯語(yǔ)義關(guān)系。本書(shū)使用語(yǔ)料庫(kù)中大量真實(shí)的漢日語(yǔ)語(yǔ)料，在量化統(tǒng)計(jì)各類(lèi)關(guān)系從句分布的基礎(chǔ)上

本書(shū)是一本英語(yǔ)教學(xué)方面的著作，由導(dǎo)論、齊頭并進(jìn)：新時(shí)代高校英語(yǔ)多層次教學(xué)改革、跨界融合：語(yǔ)言學(xué)視角下高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展、提質(zhì)增效：多模態(tài)理論下高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展、文化碰撞：跨文化交際視野下高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展、技術(shù)賦能：新媒體環(huán)境下高校英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性發(fā)展、自我革命：新時(shí)代高校英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展七部分構(gòu)成。本書(shū)的創(chuàng)作旨

本書(shū)作者針對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)際外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展情況以及外語(yǔ)人才市場(chǎng)的實(shí)際需求，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，系統(tǒng)地闡述了外語(yǔ)課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)文化導(dǎo)入。收錄論文能更好地幫助讀者把握和領(lǐng)會(huì)此書(shū)的出版意圖和理論脈絡(luò)。

本書(shū)為全國(guó)教指委項(xiàng)目與福建省社會(huì)規(guī)劃重大項(xiàng)目的結(jié)題成果。全書(shū)分為翻譯技巧與翻譯技術(shù)兩部分。前者是傳統(tǒng)上講的翻譯教學(xué)，但內(nèi)容以通行翻譯教材相對(duì)欠缺的經(jīng)法翻譯與工程翻譯等內(nèi)容為主。下篇?jiǎng)t是在翻譯學(xué)科發(fā)生技術(shù)轉(zhuǎn)向時(shí)期市場(chǎng)剛需的翻譯技術(shù)。本書(shū)基于新技術(shù)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為職場(chǎng)準(zhǔn)備。本書(shū)以新形態(tài)教程的形式展示一個(gè)職場(chǎng)翻譯教學(xué)資源庫(kù)

本書(shū)包括詞法(名詞、代詞、形容詞、副詞、介詞、動(dòng)詞以及動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等)和句法(句子成分、復(fù)合句等),根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,通過(guò)研究學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的難點(diǎn)以及課堂教學(xué)反饋,從便于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的角度出發(fā)編著該書(shū)。除了對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)章節(jié)進(jìn)行對(duì)比分析,分層訓(xùn)練之外,還包括語(yǔ)法填空和中譯英,且有“易錯(cuò)題”專(zhuān)欄,這在同類(lèi)書(shū)中

本書(shū)選擇傲夫詩(shī)社推薦的40多位詩(shī)人所寫(xiě)的共50多首不同風(fēng)格的口語(yǔ)詩(shī),力求從多角度進(jìn)行解讀。作者或是走進(jìn)詩(shī)歌的每一行,每一字,展開(kāi)沉浸式解讀,試圖去觸摸詩(shī)人的脈搏,去傾聽(tīng)詩(shī)人想要表達(dá)的心聲,與詩(shī)人一同領(lǐng)略河流的生命內(nèi)涵,與詩(shī)人里所展開(kāi)關(guān)于民族精神的真誠(chéng)對(duì)話;作者有時(shí)又跳出詩(shī)歌文本本身,理性地解讀,在審視作品的過(guò)程中,看到

本書(shū)探討了元語(yǔ)言研究的哲學(xué)基礎(chǔ)，認(rèn)為元語(yǔ)言研究的歷史可以劃分為五個(gè)階段，依次體現(xiàn)理性主義逐漸減弱和經(jīng)驗(yàn)主義地位不斷上升的趨勢(shì)�，F(xiàn)有的釋義元語(yǔ)言研究，對(duì)通用知識(shí)的研究已經(jīng)相當(dāng)完備。釋義元語(yǔ)言研究要想突破現(xiàn)有框架，完成專(zhuān)有知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)框架建構(gòu)和釋義規(guī)范化，語(yǔ)言學(xué)有責(zé)任也有能力成為開(kāi)拓者和示范者。以經(jīng)典的語(yǔ)料為基礎(chǔ)，在分詞

本書(shū)共三個(gè)單元，每個(gè)單元由3課組成。每課包括“開(kāi)始上課啦”“學(xué)習(xí)主課文”“注意關(guān)鍵點(diǎn)”“一起來(lái)操練”“文化小項(xiàng)目”“下課前總結(jié)”和“請(qǐng)你來(lái)吟誦”七個(gè)小板塊。

本書(shū)共有12個(gè)單元，每個(gè)單元由4篇聽(tīng)力理解文章和配套實(shí)訓(xùn)口語(yǔ)練習(xí)組成；另編有2套測(cè)試題，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)測(cè)一體化，最終通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言輸入和輸出能力，使其能夠在理解中國(guó)文化的基礎(chǔ)上，流暢自如地用德語(yǔ)講好中國(guó)故事。

本書(shū)包括外語(yǔ)教材建設(shè)研究、國(guó)外教材研究、外語(yǔ)教材發(fā)展研究、全國(guó)優(yōu)秀教材特刊等欄目。具體內(nèi)容包括：面向協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的混合式教材研究——以《神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)》教材設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)為例；基于語(yǔ)料庫(kù)的大學(xué)英語(yǔ)教材西方形象研究；高中英語(yǔ)教材中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)樣態(tài)與優(yōu)化路徑研究——以上海地區(qū)為例等。