《綜合日語(yǔ)》(第1—4冊(cè))是面向中國(guó)高等院校日語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段核心課程的教材，由中日兩國(guó)從事日語(yǔ)教學(xué)與研究的專家學(xué)者全面合作編寫。自2004年第1版、2009年修訂版問(wèn)世以來(lái)，受到國(guó)內(nèi)外日語(yǔ)界的廣泛關(guān)注和好評(píng)，成為眾多高校日語(yǔ)專業(yè)的首選教材。第3版保持了修訂版的主要框架，以課文、解說(shuō)、練習(xí)為主教材的基本結(jié)構(gòu)，以內(nèi)容、話題

本書共八章，內(nèi)容包括：“打蛇打七寸，說(shuō)話說(shuō)重點(diǎn)”“言簡(jiǎn)意賅，表現(xiàn)語(yǔ)言的凝練之美”“細(xì)節(jié)決定成敗，語(yǔ)言亦是如此”“準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，何時(shí)說(shuō)比說(shuō)什么更重要”等。

本書詳細(xì)介紹了商務(wù)策劃文案的寫作方法，列舉了大量例文。作者長(zhǎng)期從事商務(wù)策劃方面的教學(xué)和科研工作，并有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本書內(nèi)容實(shí)用，生動(dòng)，針對(duì)性強(qiáng)，有許多來(lái)源于實(shí)踐的真知灼見。

本書以黨的二十大報(bào)告精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；參照教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南(2020版)》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)編寫，以實(shí)現(xiàn)《指南》中提出的大學(xué)英語(yǔ)“基礎(chǔ)目標(biāo)”的英語(yǔ)聽力理解能力和囗頭表達(dá)能力的教學(xué)要求。第二版保持第一版的風(fēng)格不變，主要作了以下修訂：1.每?jī)?cè)更換1-2個(gè)視頻

本書以黨的二十大報(bào)告精神和習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；參照教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南(2020版)》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)編寫，以實(shí)現(xiàn)《指南》中提出的大學(xué)英語(yǔ)“基礎(chǔ)目標(biāo)”的英語(yǔ)聽力理解能力和口頭表達(dá)能力的教學(xué)要求。第二版保持第一版的風(fēng)格不變，主要作了以下修訂：1.每?jī)?cè)更換1-2個(gè)視頻

《章太炎語(yǔ)源學(xué)理論》是朱樂(lè)川系統(tǒng)分析章太炎語(yǔ)源學(xué)理論與實(shí)踐的專著。書中采用抓重點(diǎn)的方法，著重分析了章太炎的轉(zhuǎn)注與假借理論、變易與孳乳理論、右文學(xué)說(shuō)及音轉(zhuǎn)理論等語(yǔ)源學(xué)理論，并把幾種理論放在章太炎的語(yǔ)源學(xué)著作中進(jìn)行分析；且從學(xué)術(shù)史的角度出發(fā)，同沈兼士、黃侃、楊樹達(dá)等學(xué)者的相關(guān)理論進(jìn)行比較，從而闡明章太炎的語(yǔ)源學(xué)理論及其發(fā)展

本成果基于盧英順教授提出的認(rèn)知圖景理論和新句式觀（2005、2008、2015、2016a、2017、2020b），來(lái)解決漢語(yǔ)句式領(lǐng)域存在的一系列問(wèn)題和難題。認(rèn)知圖景理論提出“認(rèn)知圖景”“認(rèn)知要素”“兩次凸顯”等概念，對(duì)句式生成可以做出簡(jiǎn)潔而合理的解釋；而新句式觀則主張句式是基于某一特定動(dòng)詞（或一類動(dòng)詞）的認(rèn)知圖景所激

本書遵循“句法—語(yǔ)義—語(yǔ)用”相互結(jié)合的研究路徑，在理論建構(gòu)方面詳細(xì)解析了現(xiàn)代漢語(yǔ)警告范疇的范疇化過(guò)程、性質(zhì)特征、界定標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)部類型，進(jìn)而在句法形式層面細(xì)致考察了現(xiàn)代漢語(yǔ)警告范疇的各種直接和間接表現(xiàn)手段，揭示了間接警告言語(yǔ)行為的語(yǔ)力來(lái)源及相應(yīng)的推理機(jī)制；同時(shí)，在專題探究方面，本書針對(duì)特殊的規(guī)約性間接警告言語(yǔ)行為進(jìn)行了個(gè)案

本書選取現(xiàn)代漢語(yǔ)六類“情緒”類雙音復(fù)合詞作為研究對(duì)象，將構(gòu)詞語(yǔ)素來(lái)源范疇進(jìn)行劃分，考察它們作為源范疇的意義及在“情緒”類雙音復(fù)合詞中所承擔(dān)的語(yǔ)義；借助傳統(tǒng)訓(xùn)詁學(xué)與現(xiàn)代認(rèn)知語(yǔ)義學(xué)，從語(yǔ)義生成和語(yǔ)素組合兩個(gè)層面考察“情緒”類雙音復(fù)合詞的語(yǔ)義生成機(jī)制，揭示和展示漢語(yǔ)詞匯在共時(shí)層面上表現(xiàn)出的語(yǔ)義特點(diǎn)；通過(guò)語(yǔ)料分析，考察“情緒”

“語(yǔ)言接觸”（languagecontact）是人類語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中常見的現(xiàn)象，也是目前國(guó)內(nèi)外語(yǔ)言學(xué)界的一個(gè)研究熱點(diǎn)，它與語(yǔ)言類型學(xué)、語(yǔ)言聯(lián)盟、民族交流史的研究密切相關(guān)。2017年為研究生（碩士和博士）開設(shè)了“語(yǔ)言接觸研究”課程，在此基礎(chǔ)上撰寫《語(yǔ)言接觸研究導(dǎo)論》，內(nèi)容包括語(yǔ)言接觸與詞匯借用、結(jié)構(gòu)干擾、語(yǔ)言接觸與語(yǔ)言區(qū)域