本書從青少年的自我意識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生悅納自我、駕馭情緒、建立良好的人際關(guān)系、應(yīng)對(duì)挫折，逐步過(guò)渡到對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)和把握。職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著學(xué)習(xí)生活由普通教育向職業(yè)教育轉(zhuǎn)變，發(fā)展方向由升學(xué)為主向就業(yè)為主轉(zhuǎn)變，以及將直接面對(duì)社會(huì)和職業(yè)的選擇，面臨職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力日益加大的環(huán)境變化，他們?cè)谧?/p>

本書是“蘇霍姆林斯基育人系列名著”中的一種，為蘇霍姆林斯基的代表作之一。它是蘇霍姆林斯基對(duì)自己幾十年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究成果所做的總結(jié)、提煉。作者通過(guò)許多鮮活、生動(dòng)的具體事例，用幾個(gè)專題形象地闡明了自己的教育信念——相信人，即大力弘揚(yáng)人道主義教育，將孩子視為與教育者平等的、應(yīng)受尊重的活生生的人來(lái)對(duì)待。本書集中地反映和體現(xiàn)

這是一本反映干部教師對(duì)于課堂教學(xué)全面探索，構(gòu)建崇研尚實(shí)型課堂的實(shí)用性書籍。本書開篇綜述了構(gòu)建崇研尚實(shí)課堂的目的，基本理論框架、教師的探索過(guò)程以及取得的效果，讓讀者有全面的了解。主要內(nèi)容以我校崇研尚實(shí)課堂的創(chuàng)新型理論框架為本書框架，分別為崇研尚實(shí)型課堂的三要素、六意識(shí)、六個(gè)實(shí)、二線五環(huán)，構(gòu)成四個(gè)章節(jié)。每個(gè)章節(jié)是各科教師對(duì)

本教材是大學(xué)生心理健康教育課程的教材。全書共分八章。內(nèi)容包括導(dǎo)論、大學(xué)生自我意識(shí)、大學(xué)生人格、大學(xué)生情緒管理、大學(xué)生人際關(guān)系、大學(xué)生戀愛(ài)心理與性健康、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理以及大學(xué)生生命教育等，每個(gè)版塊分為案例導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、訓(xùn)練活動(dòng)、實(shí)踐與練習(xí)、相關(guān)資源等環(huán)節(jié)，中間穿插豐富的案例故事、翔實(shí)的閱讀材料以及活波的訓(xùn)練互動(dòng)。全書以

本書以《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》和《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》為指導(dǎo)，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況和身心發(fā)展特點(diǎn)而編寫，旨在幫助大學(xué)生了解心理健康知識(shí)，提高大學(xué)生心理健康水平，從而讓大學(xué)生面對(duì)心理問(wèn)題時(shí)，能有效使用自助與求助的方法，促進(jìn)其身心健康發(fā)展與社會(huì)適應(yīng)。本書共10章，內(nèi)容包括走進(jìn)心

本教材內(nèi)容充分反映行業(yè)前沿技術(shù)，積極體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容編排上，本書設(shè)置了勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、勞動(dòng)能力認(rèn)知、勞動(dòng)精神認(rèn)知、勞模精神認(rèn)知、工匠精神認(rèn)知、日常生活勞動(dòng)教育、社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)教育、社會(huì)服務(wù)性勞動(dòng)教育、勞動(dòng)安全認(rèn)知等9個(gè)項(xiàng)目；在編寫體例上，該書的每個(gè)專題均設(shè)置“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“榜樣引領(lǐng)”“

本書是一部關(guān)于大學(xué)生心理健康教育和管理的書籍。這本書共有十一章，內(nèi)容包括大學(xué)生的心理健康理論、自我意識(shí)、情緒壓力管理、健全人格、人際交往、愛(ài)情與婚姻、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、挫折與適應(yīng)、大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與心理健康規(guī)劃以及心理咨詢等方面。這本書語(yǔ)言通暢、條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、例證風(fēng)趣、體例活潑，為大學(xué)生提供了關(guān)于心理健康的全面知識(shí)

本書由33封信組成，是作者從2014年開始跟青年教師的書信交流。33封信的內(nèi)容涉及教育初心、教育規(guī)律、對(duì)學(xué)生的尊重、陪伴教育等，傳達(dá)了一種慢教育的理念，旨在慢的境界中，構(gòu)建“教師—學(xué)生—家長(zhǎng)”三方協(xié)同的成長(zhǎng)共同體，提供了一種新的教育模式。本書分為5個(gè)篇章，“為師之路守初心”“班本活動(dòng)循規(guī)律”“目中有生謂尊重”“陪伴相隨

當(dāng)今大多數(shù)高校開設(shè)的心理健康教育課程還存在一些不足，雖然教材種類繁多，但大多數(shù)教材內(nèi)容繁雜，致使在教學(xué)過(guò)程中教師取舍相當(dāng)困難、學(xué)生反映不佳。本著貼近大學(xué)生實(shí)際，貼近、方便、服務(wù)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用和案例教學(xué)的目的，編寫組嚴(yán)格按照教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》文件精神，組織編寫了本書，本書以“

骨干教師課程管理能力提升項(xiàng)目是北京師范大學(xué)針對(duì)順義區(qū)骨干教師課程意識(shí)和能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)項(xiàng)目。該項(xiàng)目以PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為抓手，助力學(xué)校變革教育理念、教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量提升的思路，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量整體提升，從而推進(jìn)順義區(qū)教育變革、質(zhì)量提升，使順義區(qū)成為北京市乃至全國(guó)的PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)示范區(qū)和基地�，F(xiàn)將項(xiàng)目成果整理成冊(cè)，內(nèi)