本書針對3—4年級學(xué)生的特點(diǎn)和該階段家庭教育的重點(diǎn)組織內(nèi)容。此階段的學(xué)生逐漸熟悉了校園環(huán)境，形成了自己的生活方式，以具體思維為主，逐步向抽象思維過渡，情緒總體穩(wěn)定，偶有較大波動。本書內(nèi)容重點(diǎn)關(guān)注培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主的能力，增長兒童居家出行的自我保護(hù)意識；引導(dǎo)兒童掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，結(jié)合身邊的道德榜樣和通俗易懂的道德故事，培

本書針對1—2年級學(xué)生的特點(diǎn)和該階段家庭教育的重點(diǎn)組織內(nèi)容。進(jìn)入小學(xué)是兒童生活中的一個重大轉(zhuǎn)折，此階段的學(xué)生面臨熟悉校園環(huán)境、處理人際關(guān)系、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的問題，因此在書中有側(cè)重地增加生活習(xí)慣、生活技能等方面的家庭教育指導(dǎo)。指導(dǎo)家長充分尊重和保護(hù)兒童的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助兒童形成良好的任務(wù)意識、規(guī)則意識、時間觀念

有界限才不會共生 有界限才有擔(dān)當(dāng) 孩子有一點(diǎn)兒不滿意就大吼大叫？ 不給買玩具就哭？一不高興就說“都怪你”？ 這是一種共生，源于親子間的界限不清。不管是養(yǎng)育孩子，還是自我成長，我們都需要有界限意識。這是解決問題的第一步，也是關(guān)鍵的一步。 作者在10多年的親子咨詢中發(fā)現(xiàn)，所謂孩子的學(xué)習(xí)問題、情緒問題，其實(shí)絕大多數(shù)

本書首先對多重障礙學(xué)生進(jìn)行了明確的定義，在確定了多重障礙學(xué)生的范圍的基礎(chǔ)上，根據(jù)其自身特點(diǎn)和基本教育理論，具體闡述了多重障礙學(xué)生的課程開發(fā)、教育評估和學(xué)習(xí)支持三方面的內(nèi)容。此外，本書還針對溝通發(fā)展、行為干預(yù)、藝術(shù)學(xué)習(xí)和休閑參與四個重點(diǎn)專項(xiàng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對多重障礙學(xué)生教育理念與方法的具體實(shí)施進(jìn)行深入的討論。

本書基于第一手資料，運(yùn)用傳播學(xué)、社會學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識，在媒介化視域下觀照新生代農(nóng)民工社交媒體使用與社會認(rèn)同，認(rèn)為：第一，京津冀新生代農(nóng)民工運(yùn)用社交媒體、人際交往建構(gòu)社會網(wǎng)絡(luò)，使其擁有了融入城市生活不可或缺的信息和人脈支持；第二，地域認(rèn)同是影響新生代農(nóng)民工社會認(rèn)同的主要因素，并影響群體認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同和文化認(rèn)同；第三，女

現(xiàn)今，注意缺陷/多動障礙（ADHD）即多動癥是導(dǎo)致學(xué)齡期智力正常兒童出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、行為問題和情緒障礙最常見的原因之一。然而，在過去幾十年間，很多人對多動癥有著各種各樣的錯誤認(rèn)識：如多動癥是父母養(yǎng)育不當(dāng)造成的；進(jìn)入青少年期后，孩子的多動癥會自動痊愈……這些錯誤認(rèn)識使家長輕則找錯了解決問題的方向，重則錯過最佳的干預(yù)時機(jī)，甚

本書針對高職高專學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)，按照準(zhǔn)備就業(yè)—實(shí)現(xiàn)就業(yè)—建功立業(yè)的邏輯思路，從就業(yè)形勢與政策分析入手，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，恰當(dāng)定位，合理規(guī)劃，掌握求職技巧和方法，幫助學(xué)生邁好踏入社會的第一步。本書可作為高職高專學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教材。

本書依托陜西省高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與培訓(xùn)基地（1+3+X創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與培訓(xùn)基地）、西安工程大學(xué)省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)學(xué)院（陜西省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革試點(diǎn)學(xué)院）、陜西省教改課題等項(xiàng)目的建設(shè)，參考國內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論，根據(jù)西安工程大學(xué)紡織科學(xué)與工程學(xué)院10年來就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作實(shí)踐，較為系統(tǒng)的闡釋了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理

本書總結(jié)了廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在開展“三全育人”綜合改革時的各種舉措，系統(tǒng)分析了“三全育人”理論知識，從“三全育人”要素、內(nèi)涵及特征等方面詮釋了對“三全育人”工作的理解，通過對“三全育人”時代背景的深入探索，明確了高職院校“三全育人”的路徑與載體，提煉出在課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織十大育

我社暢銷和長銷的《讀懂孩子：心理學(xué)家實(shí)用教子寶典》系列自出版以來，獲得了社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收，閱讀和熟悉這套圖書的教師和家長越來越多，但是也提出了更進(jìn)一步的需求：希望在這套書偏重理論的基礎(chǔ)上，出版一套偏重“家教”實(shí)踐的書，在家庭教育遇到問題的時候能夠切實(shí)地、接地氣地指導(dǎo)家長處理好這些問題。因此邊教授借著北京市教委