隨著大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能為代表的現(xiàn)代信息技術迅速發(fā)展，智慧農(nóng)業(yè)已成為當今世界的研究熱點和探索方向。本書涵蓋了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展最新動態(tài)，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，推進現(xiàn)代信息技術在農(nóng)業(yè)領域的推廣應用，致力于傳播智慧農(nóng)業(yè)導向技術，簡要介紹現(xiàn)代信息技術原理和智慧農(nóng)業(yè)發(fā)展前景，重點推介農(nóng)業(yè)遙感技術、農(nóng)業(yè)傳感技術、農(nóng)業(yè)物聯(lián)網(wǎng)

本書從牛的品種、牛場的規(guī)劃與設計、繁育技術、飼養(yǎng)管理、防疫與消毒管理進行詳細的總結，重點介紹常見的病毒病、細菌病、寄生蟲病、普通病、產(chǎn)科病、中毒性疾病及營養(yǎng)性疾病的診治。本書理論聯(lián)系實際，內(nèi)容詳實，采用一問一答的形式，通俗易懂，科學性、針對性、應用性強等特點，能夠使讀者快速掌握要點，很適合廣大一線養(yǎng)牛技術人員閱讀使用。

這是一本不可多得的手編襪子教科書。作者介紹了20多款襪子的編織方法，其中重點介紹了8種襪頭、6種襪跟的編織方法，解決了襪子編織中的難點問題。從認識襪子的結構，到起針編織、挑針縫合，一步步都有詳細的指導，還有多變的設計，跟著本書可以輕松成為織襪子能手。本書適合各個層次的手編愛好者。

本書基于轉錄組學分析草地早熟禾響應水氮脅迫的研究，闡述了草地早熟禾NRT1家族成員克隆及表達模式分析，草地早熟禾NRT2家族成員克隆及表達模式分析以及水氮處理對草地早熟禾胚型愈傷組織的影響。本書采用單一氮素或單一干旱及水氮互作脅迫，研究草地早熟禾硝酸鹽轉運特性，篩選和挖掘耐氮耐旱的硝酸鹽轉運蛋白基因。深入分析和探究草地

本書包括4個部分，第一部分為動物基礎組織病理學，包括11章內(nèi)容，分別介紹了動物基本病理變化以及多個系統(tǒng)在疾病發(fā)生過程中的典型病理特征，涉及哺乳動物、禽類、魚類等，動物種類廣泛，病例內(nèi)容豐富。第二部分為伴侶動物腫瘤組織病理學，包括15章內(nèi)容，介紹了皮膚與軟組織腫瘤、血液淋巴系統(tǒng)腫瘤、組織細胞腫瘤、關節(jié)和骨的腫瘤、肌肉腫瘤

六堡茶為廣西優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，近幾年產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。梧州市是六堡茶核心產(chǎn)區(qū)，2021年啟動生態(tài)茶園建設以來，梧州市新增茶園8.34萬畝。在這個工作過程中呈現(xiàn)出基層一線技術人員六堡茶栽培專業(yè)知識嚴重缺乏，技術服務體系不完善等問題，基于以上原因，梧州市農(nóng)業(yè)科學研究所（梧州市六堡茶研究院）組織編寫了《六堡茶優(yōu)質高效栽培技術》一書。

考慮到小麥是世界主要糧食作物，同時也是我國三大糧食作物之一，本研究以我國西北干旱地區(qū)的春小麥為研究對象，于2017-2020年基于波文比能量平衡系統(tǒng)在節(jié)水滴灌和傳統(tǒng)畦灌條件下的春小麥田開展長期連續(xù)的同步監(jiān)測，對比不同灌溉條件下田間水分、能量循環(huán)過程以及作物生長過程的差異，探究灌溉方式對農(nóng)田SPAC水熱傳輸過程的影響以及

本書系統(tǒng)介紹了蔬菜栽培的相關基礎知識和技術原理。全書共分為19章，其中：第1-2章介紹了蔬菜栽培學的基本概念及蔬菜種類、起源與分布，第3-7章介紹了蔬菜栽培的生物學基礎及高產(chǎn)優(yōu)質的技術原理與措施，第8-19章則按照蔬菜種類，詳細介紹了瓜類、茄果類、白菜類、甘藍類、根菜類、蔥蒜類、綠葉類、豆類、薯芋類、多年生蔬菜、水生蔬

《作物科學研究實驗技術》獲得華南農(nóng)業(yè)大學高水平研究生教材建設項目資助，教材分為6章，涵蓋作物生長發(fā)育調查分析、作物營養(yǎng)元素檢測分析、作物光合研究實驗技術、代謝物質含量檢測技術、作物安全生產(chǎn)檢測技術和作物品質性狀調查分析技術�！蹲魑锟茖W研究實驗技術》教材將農(nóng)業(yè)農(nóng)村部華南地區(qū)作物栽培科學觀測實驗站、中央與地方共建優(yōu)勢學科實

本教程分為5個學習模塊（情景）、22個學習項目、60個教學任務。模塊1為溫室控制系統(tǒng)裝調技術中安全用具的使用；模塊2為溫室控制系統(tǒng)裝調技術中安全操作技術；模塊3為溫室控制系統(tǒng)裝調技術中安全隱患排除；模塊4為溫室控制系統(tǒng)裝調技術中現(xiàn)場應急處置；模塊5為智能溫室裝調。本教程將理論教學與技能操作訓練有機結合，以實訓場所作為教