本書(shū)共分六章，第一章“唯物史觀”，介紹唯物史觀的一些基本原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用唯物史觀分析歷史問(wèn)題的能力。第二章“時(shí)空觀念”，重在說(shuō)明特定的史事是與特定的時(shí)間和空間相聯(lián)系的。第三章“史料實(shí)證”，讓學(xué)生懂得論從史出，鑒別史料的真?zhèn)魏筒煌瑏?lái)源及價(jià)值。第四章“歷史解釋”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種歷史解釋加以辨析和價(jià)值判斷，學(xué)會(huì)從歷史表象中

本書(shū)基于現(xiàn)代大學(xué)制度“體制變革——民主參與——機(jī)制創(chuàng)新和諧有序”的理論框架，從理論、問(wèn)題與對(duì)策三個(gè)維度對(duì)中國(guó)建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度相關(guān)議題進(jìn)行系統(tǒng)考察，為建立和完善符合中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度的選擇提供理論支持，為全面提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的教育政策調(diào)整提供依據(jù)，從而區(qū)別于西方發(fā)達(dá)國(guó)家和其他發(fā)展中國(guó)家的大學(xué)管

本書(shū)基于現(xiàn)有的研究和課堂實(shí)踐，探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與閱讀能力培養(yǎng)的策略，先盤(pán)點(diǎn)現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文閱讀與教學(xué)的核心，再集中梳理大量文獻(xiàn)，獲得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與閱讀能力培養(yǎng)的邏輯基點(diǎn)，制定了基于學(xué)生主體視域下的語(yǔ)文教學(xué)與閱讀能力培養(yǎng)框架，探索不同的閱讀策略學(xué)習(xí)與運(yùn)用，其中詳細(xì)分析了各個(gè)策略的內(nèi)涵與培養(yǎng)途徑，達(dá)到理論與實(shí)踐的雙向建構(gòu)。

本書(shū)圍繞互聯(lián)網(wǎng)背景下高中體育教學(xué)展開(kāi)研究，以高中體育教學(xué)的基本原理、互聯(lián)網(wǎng)背景下體育教學(xué)的思維轉(zhuǎn)變與發(fā)展方向?yàn)榍腥朦c(diǎn)，探討互聯(lián)網(wǎng)背景下高中體育教學(xué)內(nèi)容、資源與方法創(chuàng)新，從慕課、微課與翻轉(zhuǎn)課堂角度，深入分析互聯(lián)網(wǎng)背景下高中體育智慧課堂教學(xué)。

本書(shū)共八章，分別介紹了大學(xué)生使命教育研究背景、大學(xué)生使命教育的相關(guān)概述、大學(xué)生使命教育存在的問(wèn)題、大學(xué)生使命教育的基礎(chǔ)、大學(xué)生使命感的形成、大學(xué)生使命教育理念與模式探究、大學(xué)生使命教育實(shí)施策略、大學(xué)生使命教育的未來(lái)發(fā)展方向。

本書(shū)分為7章，主要內(nèi)容包括：小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)讀能力與英語(yǔ)能力的發(fā)展；小學(xué)生英語(yǔ)能力評(píng)估；中國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展目標(biāo)；北英測(cè)評(píng)的研制；北英測(cè)評(píng)效度研究；北英測(cè)評(píng)跟蹤研究；小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)讀能力對(duì)其英語(yǔ)能力發(fā)展的影響等。

本書(shū)內(nèi)容包括：西班牙騎士、夏天的黃昏、一片丹心、送來(lái)美麗的鮮花、親愛(ài)的，快來(lái)吧、天空晴朗，春風(fēng)蕩漾、葡萄園夜曲、鴿子、我的心像掉進(jìn)深淵、游子情思、讓世界贊美你、故鄉(xiāng)的親人等。

本書(shū)稿主要內(nèi)容包括高校教學(xué)模式概述、創(chuàng)新發(fā)展視域下的教學(xué)模式、學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下教學(xué)模式的創(chuàng)新、智慧課堂視域下混合式教學(xué)模式的改革、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相關(guān)理論、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之人才培養(yǎng)制度創(chuàng)新、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之人才培養(yǎng)模式構(gòu)建、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之師資隊(duì)伍建設(shè)等部分構(gòu)成。

本書(shū)共分為七章。第一章介紹了區(qū)域推進(jìn)概念教學(xué)的研究背景，概念教學(xué)的理論基礎(chǔ)。第二章具體介紹了單元大概念解讀的策略、單元教材分析策略，并對(duì)單元視域下的課時(shí)概念進(jìn)行解析。第三章介紹了如何創(chuàng)設(shè)單元以及單元視域下課時(shí)教學(xué)的真實(shí)生活情境。第四章提供了單元視域下挑戰(zhàn)性任務(wù)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)性問(wèn)題設(shè)計(jì)、進(jìn)階性思維能力提升等策略。第五章從概念

本書(shū)主要從政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、法治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、生態(tài)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等方面展開(kāi)論述,系統(tǒng)化地探究、分析大學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,詳細(xì)介紹了大學(xué)生核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、現(xiàn)行課標(biāo)、素養(yǎng)構(gòu)成、培育現(xiàn)狀、發(fā)展路徑等,梳理了大學(xué)生核心素養(yǎng)的概念體系、理論脈絡(luò),建構(gòu)出大學(xué)生核心素養(yǎng)框架,并進(jìn)行教育實(shí)踐探索,提供教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)方案。