本書共有八個(gè)章節(jié)。理論部分主要對(duì)教育中的選擇現(xiàn)象進(jìn)行了解釋，試圖深化教師對(duì)選擇教育的理解，指導(dǎo)選擇教育的實(shí)踐，促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新。實(shí)踐部分主要反映學(xué)校在實(shí)施選擇教育過(guò)程中，將國(guó)家課程校本化，理論聯(lián)系實(shí)際，提高教育教學(xué)效率的主要做法。

基礎(chǔ)教育課程改革深化、發(fā)展階段的重點(diǎn)，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。核心素養(yǎng)下英語(yǔ)教學(xué)理念與實(shí)踐都需要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與改革。本書作者基于自身多年的基礎(chǔ)教育教學(xué)及教研工作實(shí)踐，在解讀英語(yǔ)學(xué)科核心素實(shí)質(zhì)內(nèi)涵、核心素養(yǎng)下英語(yǔ)課程目標(biāo)與內(nèi)容、英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討初中英語(yǔ)核

《學(xué)貴質(zhì)疑——初中語(yǔ)文“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”研究與實(shí)踐》一書根據(jù)作者多年的教研經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，提出初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”，這一方法對(duì)現(xiàn)實(shí)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。本書具備一定的教學(xué)指導(dǎo)作用，幫助語(yǔ)文一線教師更好地適應(yīng)課程改革以及考試評(píng)價(jià)改革的需求。全書共分教學(xué)理論篇、教學(xué)實(shí)踐篇、教研培訓(xùn)篇三大部分，一共八章

本書是一本關(guān)于高校廉潔文化建設(shè)的多維探索與實(shí)踐方向的學(xué)術(shù)著作，屬于高校廉潔文化建設(shè)方面的書籍。本書從理論出發(fā)，在對(duì)文化、高校文化、廉潔文化、高校廉潔文化的相關(guān)概念進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)高校廉潔文化建設(shè)進(jìn)行了分析，并基于高校管理者、教師、學(xué)生三個(gè)主體，從廉潔從政文化、廉潔從教文化和廉潔從學(xué)文化三個(gè)層面展開探索，同時(shí)基

知識(shí)共享是許多高校和企業(yè)的共同愿望和目標(biāo)，地方高校的優(yōu)勢(shì)在于知識(shí)，企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于技術(shù)，因此地方高校和企業(yè)想要建立并保持自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，最有效的方法就是開展產(chǎn)學(xué)合作。在產(chǎn)學(xué)合作的知識(shí)共享過(guò)程中，雙方的外部知識(shí)和內(nèi)部知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人知識(shí)和組織知識(shí)進(jìn)行流動(dòng)和共享。然而，地方本科高校與企業(yè)之間并不是自然地交換知識(shí)

上篇“理念與方法”分為五章。第一章概述兒童哲學(xué)教育發(fā)展歷程、價(jià)值意義和實(shí)現(xiàn)形態(tài)。第二章從三大問(wèn)題入手，探討了兒童哲學(xué)教育的理論基礎(chǔ)。第三章從五大要素系統(tǒng)論述了兒童哲學(xué)課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計(jì)的思路。第四章從三方面介紹了促進(jìn)兒童哲學(xué)探究深化的教學(xué)策略。第五章將當(dāng)代知識(shí)論中的語(yǔ)境思維運(yùn)用在兒童哲學(xué)教育中，提供了前沿理論支撐。下篇

本書基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的視角，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行了較為全面、細(xì)致的研究。全書詳細(xì)闡述了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力，并把核心素養(yǎng)的四個(gè)方面融入高中英語(yǔ)的詞匯教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等之中，最后將英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心培養(yǎng)相結(jié)合，既具有時(shí)代性，又具有實(shí)踐性

本書主要面向小學(xué)數(shù)學(xué)教師，但不限于小學(xué)數(shù)學(xué)教師，以作業(yè)設(shè)計(jì)為中心，呈現(xiàn)多位一線教師小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)案例。作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋小學(xué)數(shù)學(xué)全學(xué)段，分為游戲類、操作類以及生活情境類三大類型，即“玩中學(xué)”“做中學(xué)”“用中學(xué)”。每個(gè)案例都詳細(xì)闡述了作業(yè)目標(biāo)、作業(yè)屬性、設(shè)計(jì)內(nèi)容和思路以及評(píng)價(jià)方式。這本書能給小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來(lái)更多的作業(yè)設(shè)計(jì)

本書從環(huán)境科學(xué)與工程類專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求以及立德樹人的角度，提出該專業(yè)類課程思政的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)體系、教學(xué)實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)管理框架，論述了該專業(yè)類課程思政建設(shè)中的教學(xué)理念構(gòu)想、教學(xué)建設(shè)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程。在專業(yè)課程內(nèi)容體系(專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐環(huán)節(jié)、個(gè)性課程)中，構(gòu)建了專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，教育體系最根本的特征是對(duì)環(huán)境的強(qiáng)調(diào)，在新的教育體系中、除了教師和幼兒發(fā)生關(guān)系外，教師和幼兒都要和環(huán)境發(fā)生關(guān)系。雖然幼兒心理的發(fā)展是受其內(nèi)在本能引導(dǎo)的，但外部環(huán)境為幼兒心理的發(fā)展提供了必要的媒介。只有給幼兒準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)教育的新紀(jì)元。在一個(gè)良好的環(huán)境中，幼兒能更積極主動(dòng)地進(jìn)行多種運(yùn)動(dòng)。正確評(píng)估