本書以《關(guān)于加強新時代廉潔文化建設的意見》為指導，推進高校開展大學生廉潔教育，進一步夯實清正廉潔思想根基、厚植廉潔奉公文化基礎、培養(yǎng)廉潔自律道德操守、弘揚崇廉拒腐社會風尚。全書分為五章，包括緒論、大學生廉潔教育概述、大學生廉潔教育的理論基礎、高校廉政建設的理論與實踐、大學生廉潔素養(yǎng)的培育和提升、大學生廉潔教育的實施體系

本書是圍繞河南大學文學院楊亮教授承擔的《中學語文學科教學設計》師范生專業(yè)基礎課程而編寫的，目的為了掌握基本的教學規(guī)律、教學技能、語文教學設計的方法以及相關(guān)語文教學設計案例。該課程屬于專業(yè)基礎課程，面向高校師范生，特別是為高等院校語文教育專業(yè)師范生開放，為學生提供寬廣的教育平臺和成長環(huán)境，為《中學語文教學設計》教學資源的

本書包含17個遠程教育教育類教學案例的課程信息、主講教師信息、教學方案設計(教學目標，學情分析，教學內(nèi)容，教學過程與方法，課程考核，特色創(chuàng)新，參考資料)。

北京市高等教育一直是為黨和國家培養(yǎng)人才的重要陣地，本書是由北京市教育委員會組織編寫的、涵蓋了北京地區(qū)普通高等學校本科教育教學改革的案例集，收集了北京高校一流課程的案例，從課程團隊、課程目標、課程建設、課程創(chuàng)新與應用等方面對北京地區(qū)高等學校本科教育教學改革情況進行了詳細介紹，系統(tǒng)地總結(jié)了過往成果和經(jīng)驗，希冀這套案例集在展

本書內(nèi)容包括創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩部分。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的提升又必須從創(chuàng)新思維的培養(yǎng)入手。該書從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、打破思維定勢、學會創(chuàng)新思維原理和創(chuàng)新技法、挖掘創(chuàng)新潛能等方面進行介紹。大學生創(chuàng)業(yè)教育是素質(zhì)教育的一部分，創(chuàng)業(yè)是一種能力，是可以學習和提高的，本書從歷史和邏輯統(tǒng)一的角度，按照創(chuàng)業(yè)

《幼兒園語言教育活動設計與指導》的宗旨是力爭將近年來幼兒園語言教育改革中的一些課程理論與實踐融入幼兒保育專業(yè)學生的具體學習中，將幼兒教育領域語言教學改革的一些實際經(jīng)驗與理論融為一體，以提高幼兒保育專業(yè)學生的幼兒園語言教育活動設計的水平，促進幼兒語言及身心的全面發(fā)展，滿足社會對學前教育專業(yè)人才的多樣化需求。本教材體現(xiàn)了時

本書是教育部學生服務與素質(zhì)發(fā)展中心的“2021年就業(yè)創(chuàng)業(yè)特色教材”課題立項項目，是具有地方理工特點、民辦創(chuàng)業(yè)特色的校本教材。全書共分十章、兩個附錄，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神與大學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會與創(chuàng)業(yè)風險、創(chuàng)業(yè)團隊與創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目書的設計與撰寫、就業(yè)概述、求職簡歷

本書依據(jù)通用技術(shù)教材和考試大綱編寫而成，是與《高等職業(yè)院校單獨招生考試復習用書：通用技術(shù)》配套的專項題庫，旨在幫助考生突破易錯難點，從而達到提高應試能力的目的。本書針對復習用書中通用技術(shù)的本質(zhì)、通用技術(shù)間的關(guān)系、電子技術(shù)、人工智能技術(shù)與未來四個部分的內(nèi)容分別設置專項練習題，題型包括選擇題、填空題、判斷題和簡答題，選題經(jīng)

本書稿是全國模范教師、東莞市教育家型校長培養(yǎng)對象阮美好及工作室成員，依照自己創(chuàng)辦品牌學校的親身經(jīng)歷及真實感受創(chuàng)作的一本教育管理類研究著作。本書由兩部分組成，第一部分為“品牌學校篇”，主要簡述了：東莞市東城虎英小學如何探索品牌學校建設“生態(tài)化教育”；東莞市松山湖第一小學如何探索學校品牌建設“書道立人”；東莞市寮步鎮(zhèn)石步小

本書是對小學數(shù)學學科1-6年級整體課程的二度開發(fā)，是對“課程”的校本化實施。它將課程總目標進行逐級分解，把內(nèi)容劃分為若干個“單元”，每個小的單元都按照“單元學習主題及具體觀念”“學生先期學習經(jīng)驗分析”“TUKE學習目標及結(jié)果表現(xiàn)”“單元結(jié)構(gòu)及學習任務序列”“評估設計”“學習任務舉例”等課程要素來構(gòu)建，從而構(gòu)建起一個個完