本書依照工作內(nèi)容分為五大類,分別是:特色活動育人類、思政教育類、心理健康類、日常事物類和學(xué)業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)類。圍繞立德樹人的根本,緊扣如何落實和推進(jìn)“三全育人”,針對出現(xiàn)的各種問題,進(jìn)行抽絲剝繭式的分析。
本書從心理情感認(rèn)同和價值理性反思的內(nèi)在維度,以及時代主題轉(zhuǎn)換和實踐倫理導(dǎo)向的外在維度,探究大學(xué)生理想信念培育與形成的內(nèi)在機(jī)理,考察共產(chǎn)主義理想信念融入學(xué)生個體奮斗和生命體驗的理論方向和教育原則,從而構(gòu)建與生命同在、與奮斗同行、與時代共振的共產(chǎn)主義理想信念教學(xué)思路和實施方案。
本書以合肥市師范附小的“啟明”文化為引領(lǐng),以合肥市師范附小教育集團(tuán)以及合肥市馮璐名校長工作室為依托,詳細(xì)闡述了新時代背景下小學(xué)開展家校共育工作的新模式與實踐路徑,提供了學(xué)校家校共育指導(dǎo)課程的研究路徑與教學(xué)案例,同時詳細(xì)闡述了師范附小家長指導(dǎo)的策略與樣本。
本書共有八章,主要內(nèi)容包括:校長生涯的別樣打開方式、學(xué)校文化建設(shè)的那些事兒、用最樸素的道理做管理、生生不息的校本教研、家校合作中的痛與暖、做有意義有意思的德育、始于足球,不只足球、時光之外的故事。
本書內(nèi)容包含“走近高三”、“生涯規(guī)劃”、“目標(biāo)引領(lǐng)”、“學(xué)法指導(dǎo)”、“考試分析”、“心理調(diào)適”、“勵志教育”、‘“特殊學(xué)生”、“關(guān)鍵時刻”、“奔向考場”、“志愿填報”等十一個主題,主題排列大致按高三一年的時間順序展開,每個主題都包含“使用說明”、“操作策略”、“典型案例”等內(nèi)容。
本書將大數(shù)據(jù)視域下高校教育管理與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合,不僅包含了高校教育管理基礎(chǔ)內(nèi)容的闡釋,又有對大數(shù)據(jù)時代高校教育管理各方面的工作創(chuàng)新的研究,同時還加入了大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)理論。
本書由產(chǎn)教融合概述、高校人才培養(yǎng)闡釋、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的理論淵源、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的利益剖析、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)框架、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的運行機(jī)制、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建路徑七部分構(gòu)成。
本書以合肥市師范附小的”啟明教育”理念為主線,以獨具特色的高效課堂模式為內(nèi)容,探索切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),實現(xiàn)國家課程校本化、校本課程整合化、活動課程項目化的路徑。主要內(nèi)容包括:明慧課程的起點——正視實踐的價值;明慧課程的歷程——將實踐與教育融為一體;明慧課程的研發(fā)——探索基于學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)等。
隨著城市化進(jìn)程不斷加快,流動人口遷移家庭化趨勢日益凸顯,我國流動學(xué)前兒童規(guī)模龐大。早期教育照顧服務(wù)對流動學(xué)前兒童健康成長至關(guān)重要,我國流動學(xué)前兒童教育照顧服務(wù)面臨如下挑戰(zhàn):家庭自我支持能力脆弱、托育機(jī)構(gòu)與幼兒園教育照顧服務(wù)供應(yīng)不足、社區(qū)和社會組織支持不足,以及流動學(xué)前兒童語言、情緒、行為、社會性發(fā)展不良等。為滿足流動學(xué)
本書有9個STEM課程案例。每個STEM課程案例均聚焦生活中的真實問題,讓學(xué)生在真實情境的浸潤中,在核心問題的驅(qū)動下,融合S、T、E、M各學(xué)科知識,開展跨學(xué)科項目式學(xué)習(xí)。在每個STEM案例的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過問題,搜集身邊真實的問題;通過調(diào)查與研究環(huán)節(jié),掌握科學(xué)原理,了解各種材料不同的特性;通過設(shè)計與制作環(huán)節(jié),理解工