本書從十二種詩詞寫作手法出發(fā)，對小學(xué)、初中必背古詩詞進(jìn)行解讀鑒賞、內(nèi)容串聯(lián)、情感分析，讀者可借助每一章的“手法課堂”和“詩詞例講”學(xué)習(xí)古詩詞的寫作手法，再通過“笑傲考場”自測知識掌握程度、提升運(yùn)用能力，將學(xué)科學(xué)習(xí)和素養(yǎng)提升緊密結(jié)合，旨在幫助讀者實(shí)現(xiàn)詩詞閱讀能力的鍛造與提升，更好地理解、欣賞詩詞，進(jìn)而愛上詩詞，提升文學(xué)素

本書作為《高職備考新實(shí)踐——基礎(chǔ)篇(數(shù)學(xué)》的同步練習(xí)冊，章節(jié)安排與“基礎(chǔ)篇”相對應(yīng)。每小節(jié)分兩個(gè)欄目，分別是“用功窮理”和“融會貫通”�！坝霉ΩF理”欄目的題目為基礎(chǔ)題，題量為2030道，題型為選擇題和填空題；“融會貫通”欄目為提高題，題量為10道，題型包括選擇題、填空題和解答題，難度有所提升。

本書為作者從事學(xué)前教育管理工作以來對幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，內(nèi)容涉及在以“仁”為本的教育理念下幼兒在戶外和各區(qū)域活動中的可視化成長、教師和園所的同步提升以及家園共育、園本教研、規(guī)范管理等管理理念和具體做法，語言平實(shí)，對幼兒教育管理者、一線幼教從業(yè)者有借鑒意義。

育人故事演講是班主任基本功大賽的重要內(nèi)容，也是班主任育人工作方法和實(shí)效的重要體現(xiàn)。本書分為小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段，從個(gè)別教育、集體教育、特別教育、家校共育、青春期教育等視角切入，通過大量生動的育人故事案例，為廣大一線班主任呈現(xiàn)優(yōu)秀班主任的個(gè)人魅力和實(shí)踐智慧。本次修訂根據(jù)最新理論與實(shí)踐的發(fā)展以及黨的二十大精神，對原有育

六合區(qū)竹程小學(xué)基于地域特點(diǎn)，以“為培育有根有節(jié)之人奠基“為育人目標(biāo)，構(gòu)建“成竹”文化，以學(xué)生生活中隨處可見的竹子為內(nèi)容核心，開發(fā)了“親竹”工研坊創(chuàng)意課程。該課程以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為課程形式，通過一系列竹文化載體開展育人活動，構(gòu)建“工創(chuàng)”“研創(chuàng)”“美創(chuàng)”“E創(chuàng)”四大實(shí)踐領(lǐng)域，積極“連接生活”，推動“用手思考”，促進(jìn)思維的深度發(fā)

生活力是陶行知先生創(chuàng)立的生活教育理論中的一個(gè)重要概念。1926年12月3日，陶行知在發(fā)表的《中國師范教育建設(shè)論》一文中首次明確提出“這個(gè)學(xué)校對于學(xué)生所要培植的也是生活力”，并用圖表對學(xué)生幼年自然和社會生活力作初步細(xì)分。陶行知在當(dāng)年12月10日所發(fā)表的《我們的信條》中，進(jìn)一步明確指出“我們深信教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)生活力”，將之作

“風(fēng)險(xiǎn)”和“危險(xiǎn)”有什么區(qū)別？孩子們能從冒險(xiǎn)中學(xué)到什么？如何為兒童提供重要的經(jīng)驗(yàn)來確保他們在戶外的安全？幼兒自然會尋找挑戰(zhàn)并承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，這對他們的全面發(fā)展至關(guān)重要。這本書清楚地解釋了為什么兒童應(yīng)該被給予冒險(xiǎn)的自由，并提供了關(guān)于如何提供刺激性和挑戰(zhàn)性的戶外體驗(yàn)的實(shí)踐指導(dǎo)，這將擴(kuò)展兒童學(xué)習(xí)的所有領(lǐng)域，本書包括了所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域、

本教材貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于做好2023屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，緊扣教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，借助職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展等相關(guān)理論，結(jié)合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上編寫而成。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，每一個(gè)大學(xué)生都應(yīng)該對大學(xué)生活有一個(gè)正確的認(rèn)識和規(guī)劃，此書以知己—知彼—決策—行動

《行走的語文》是作者多年來踐行語文活動式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，也是語文活動教學(xué)成果的匯總�？傮w思路是讓語文在行走中完成它的育人使命，賦予語文教學(xué)以活水、活力、活氣與活效。內(nèi)容分“腹有詩書氣自華”“一方水土養(yǎng)一方人”“一切景語皆情語”“一份耕耘，一份收獲”四個(gè)篇章，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到生活，從學(xué)校到社會，從自然風(fēng)景到民情風(fēng)俗

本書依據(jù)2022年版新課標(biāo)理念，凝聚了作者20年來對初中英語教育的理解與思考，分析英語教學(xué)的現(xiàn)狀，并以新課程對新課堂的要求為出發(fā)點(diǎn)，基于一線教師的困惑和問題，以英語學(xué)習(xí)活動觀為引領(lǐng)，以單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)為對象，梳理了大單元整體教學(xué)策略，提供了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、活動觀引領(lǐng)下的課時(shí)設(shè)計(jì)、課內(nèi)外融合閱讀設(shè)計(jì)以及主題意義引領(lǐng)下的