本書內(nèi)容主要包括醫(yī)療護理員培訓(xùn)師資標準、職業(yè)素養(yǎng)與法律法規(guī)、道德修養(yǎng)與心理素養(yǎng)、感情控制相關(guān)知識與技術(shù)、教學(xué)基礎(chǔ)及授課技能(如何上好一堂課)、醫(yī)療護理員人文關(guān)懷與溝通技巧、師資考核要求及注意事項、領(lǐng)導(dǎo)力及管理策略、培訓(xùn)考核技術(shù)的應(yīng)用、辯證思維與決策力、素質(zhì)與能力要求(如何公正評判)以及27項實操技術(shù)的實操講解、督導(dǎo)和考

《教育部等五部門關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》(教體藝〔2021〕7號)明確指出要加強學(xué)校急救教育，加強適齡學(xué)生急救培訓(xùn)。本書旨在普及急救觀念知識和技能，提升學(xué)生健康素養(yǎng)，為學(xué)生健康成長和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本書共4篇、11個項目、51個任務(wù)，注重急救知識的普及和學(xué)生發(fā)展，從認識人體自身開始，然后

在不同年齡段，孩子面對各種需要急救的情況，如疾病的突然加重、意外傷害等，家長能否在第一時間采取有效的方法對孩子實施急救，很大程度上影響了后續(xù)醫(yī)生治療的結(jié)果。本書歸納整理了兒童常見的需要急救的情景，在不同情景中不僅給出了具體的急救措施、對應(yīng)的插畫和視頻，還包括清晰的判斷流程圖、后續(xù)治療的提示以及預(yù)防該類情況的建議等。本書

本次專業(yè)核心課程體系改革教材《臨床病原生物學(xué)檢驗》的編寫，是在《臨床檢驗醫(yī)學(xué)》教材建設(shè)基礎(chǔ)上，配合《臨床檢驗醫(yī)學(xué)》課程體系改革的新教材體系，將以檢驗技術(shù)和檢驗指標測定為主線，改革重組一門新的專業(yè)技術(shù)課程體系，突出了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的專業(yè)屬性。是引領(lǐng)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課程體系和教材體系全面改革的重大舉措。2.在選材

本書以輸血理論、輸血檢測、臨床輸血與輸血治療為主線，將臨床輸血檢驗最核心、應(yīng)用最廣泛的檢驗技術(shù)，結(jié)合臨床疾病特點構(gòu)建了一門新型的“臨床輸血檢驗”教材，突出了輸血醫(yī)學(xué)及輸血治療的進展。本書從血型系統(tǒng)、血型檢測、血液成分的制備與保存、臨床輸血及臨床輸血實驗室質(zhì)量控制等方面進行了詳細闡述，加強了學(xué)生的能力培養(yǎng)，能更好地勝任畢

隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，檢驗技術(shù)也在不斷進步，臨床血液學(xué)無論在深度和廣度方面均取得了令人矚目的進展，促進了血液檢驗技術(shù)在血液病臨床診療實踐的有機融合。本教材主要內(nèi)容包括血液學(xué)及血液檢驗技術(shù)概述和發(fā)展史、血液學(xué)檢驗技術(shù)與臨床的關(guān)系、造血與骨髓象檢驗技術(shù)、檢驗技術(shù)在紅細胞相關(guān)疾病中的應(yīng)用、檢驗技術(shù)在血液腫瘤診療中的應(yīng)用、檢驗技術(shù)在

本書將作為醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)本科生形態(tài)學(xué)實驗課教材，從醫(yī)院臨床實際出發(fā)，通過大量形態(tài)學(xué)教學(xué)與實驗，學(xué)生具備初步勝任醫(yī)院臨床檢驗形態(tài)學(xué)工作，突破以往教材中教學(xué)與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象，本教材將把臨檢、血液、骨髓、寄生蟲、微生物中有關(guān)形態(tài)學(xué)檢驗的內(nèi)容融合在一起，破除這些檢驗亞專業(yè)之間的知識盲區(qū)，使學(xué)生(讀者)既懂臨檢、也懂血液、同時

本教材體系是以檢驗技術(shù)與檢驗指標檢測為主線，將臨床生化檢驗最核心、最新、應(yīng)用廣泛的檢驗技術(shù)，經(jīng)過整合、合？、補充，構(gòu)建了一門新型的“臨床生物化學(xué)檢驗”教材體系，突出了醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的專業(yè)屬性。主要內(nèi)容包括臨床生物化學(xué)檢驗的基本理論、基本知識和基本技能等學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識點和技術(shù)，以及臨床生化檢驗最核心、應(yīng)用最廣泛的

以臨床化學(xué)檢驗技術(shù)為主線，通過打通傳統(tǒng)實驗課程的教學(xué)，逐層遞進構(gòu)建4層次實驗，包括基本技能性實驗、綜合應(yīng)用性實驗、新技術(shù)應(yīng)用實驗和設(shè)計創(chuàng)新性實驗。4層次實驗分別對應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化操作能力、知識應(yīng)用能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。鑒于不同專業(yè)對化學(xué)技術(shù)的側(cè)重需求不同，每一實驗層次分別設(shè)計5個模塊的實驗項目庫，構(gòu)成“4

在體現(xiàn)檢驗技術(shù)特色的同時將醫(yī)技分類介紹，實現(xiàn)在更少課時下將知識有序、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，并適當(dāng)介紹邊緣分子影像、分子病理等其他內(nèi)容，也可用于其它醫(yī)學(xué)技術(shù)如醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)康復(fù)等的選修或者必修課程的教材。鑒于未來醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈的人才需求不同，畢業(yè)生的職業(yè)方向多種如從事IVD、從事健康管理、從事臨床檢驗實驗室及科學(xué)研究