本書為國家社會科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗修復(fù)機(jī)制及政策扶持研究”（BIA210178）的結(jié)項(xiàng)成果。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗修復(fù)是指在�；虍厴I(yè)大學(xué)生克服、處理失敗所帶來的負(fù)面影響和問題，從而在情緒、認(rèn)知和行動(dòng)三個(gè)層面實(shí)現(xiàn)修復(fù)，激發(fā)再創(chuàng)業(yè)意愿或再生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的過程。本書在人力資本、社會資本和心理資本三維資本理論的基礎(chǔ)之上，

本書以語文課堂為研究主陣地，圍繞“高中語文生成式教學(xué)行為鏈”的設(shè)計(jì)與實(shí)施，基本厘清了指向高中語文深度學(xué)習(xí)的“生成式教學(xué)行為鏈”的內(nèi)涵，鉆討了高中語文深度學(xué)習(xí)的“生成式教學(xué)行為鏈”的育人價(jià)值；在研究高中語文深度學(xué)習(xí)“生成式教學(xué)行為鏈”的心理機(jī)制基礎(chǔ)上，廓清了高中語文深度學(xué)習(xí)的“生成式教學(xué)行為鏈”設(shè)計(jì)與實(shí)施的理論基礎(chǔ)，摸索

課程結(jié)構(gòu)是教師教育理論與實(shí)踐所共同關(guān)切的核心問題。近代制度化的師范學(xué)校自誕生之日起，就不得不面對選擇哪些類型和門類的課程以及以何種形式將其組織起來的問題。當(dāng)代社會發(fā)展對教師專業(yè)水平提出了更高要求，這加劇了學(xué)時(shí)有限和知識無限的矛盾，也使得如何在有限的時(shí)間內(nèi)合理選擇與組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)體系這一課程結(jié)構(gòu)問題成為當(dāng)代教師教育理

本書以高校思政課教師職業(yè)認(rèn)同感形成機(jī)理及提升策略為研究對象，采用實(shí)證研究的方法，通過大量問卷調(diào)查和訪談及數(shù)據(jù)分析，重點(diǎn)研究高校思政課教師職業(yè)認(rèn)同感的理論基礎(chǔ)及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)形成機(jī)理。具體是闡釋高校思政課教師職業(yè)認(rèn)同感的馬克思主義理論基礎(chǔ)，調(diào)研高校思政課教師職業(yè)認(rèn)同感的實(shí)然現(xiàn)狀，識別高校思政課教師職業(yè)認(rèn)同感的影響因素，剖析高

本教材以培養(yǎng)青少年陽光心態(tài)為核心，針對中學(xué)生和中職學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，提煉出自我意識、樂觀、自信、交際、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自控、愛心、勇敢八個(gè)關(guān)鍵心理要素，圍繞“意識—情緒—行為—價(jià)值”的心理學(xué)邏輯順序展開解析，兼顧科學(xué)性與系統(tǒng)性。教材以學(xué)生為主體，突破傳統(tǒng)心理學(xué)理論框架，以學(xué)生的實(shí)際心理現(xiàn)象為切入點(diǎn)，通過“現(xiàn)象分析—重要性闡

本書立足于新時(shí)代職業(yè)教育育人目標(biāo)，嚴(yán)格貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》《重慶市全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023—2025年）實(shí)施方案》。其中，第一、二章聚焦新生適應(yīng)與自我認(rèn)知，第三、四章解析網(wǎng)絡(luò)心理與心理韌性，第五至九章覆蓋人際

這是一本關(guān)于在學(xué)科學(xué)習(xí)中如何應(yīng)用AI大模型的科普書�！禔I大模型帶你“玩轉(zhuǎn)”語數(shù)英》系列圖書，不僅是知識的載體，更是科技與教育深度融合的結(jié)晶，將DeepSeek、豆包、文心一言、通義千問、KIMI、秘塔、智譜清言、訊飛星火等國產(chǎn)主流AI大模型和實(shí)用學(xué)習(xí)工具巧妙融入教學(xué)全過程，更有超百條參考指令，根據(jù)不同學(xué)科特性適配多種

本書內(nèi)容包括大學(xué)生心理健康導(dǎo)論,大學(xué)生適應(yīng)與發(fā)展,大學(xué)生自我認(rèn)識,大學(xué)生人際交往,大學(xué)生戀愛與性,大學(xué)生情緒管理,大學(xué)生壓力管理與挫折應(yīng)對,大學(xué)生生命教育與危機(jī)應(yīng)對,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。本書內(nèi)容融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新時(shí)代中國特色社會主義核心價(jià)值觀等思政元素,助力大學(xué)生培養(yǎng)熱愛生活、珍視生命、自尊自信、理性平和、樂觀

本書在吸收市場上相關(guān)書籍優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,更加注重實(shí)用性。從團(tuán)體實(shí)務(wù)技能出發(fā),用一章內(nèi)容簡要闡述了小學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案的籌劃與實(shí)施,借助自我意識、情緒調(diào)節(jié)、同伴交往、感恩之心、團(tuán)體凝聚力、品格優(yōu)勢、創(chuàng)造力、注意力和心理韌性這九個(gè)主題案例,構(gòu)建了完整的團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)體系,全方位培育小學(xué)生積極的心理品質(zhì)。在呈現(xiàn)形式方面,每個(gè)主

本書是一本系統(tǒng)介紹小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律及其教育應(yīng)用的教材,基于心理學(xué)與教育學(xué)的交叉視角,整合國內(nèi)外最新研究成果,構(gòu)建了符合小學(xué)教育需求的心理學(xué)知識學(xué)術(shù)著作體系。全書嚴(yán)格遵循《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》,以“學(xué)與教”為核心主線,系統(tǒng)闡述了小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、知識遷移等基礎(chǔ)理論,并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,深入分