本書的主要內(nèi)容是考察文化傳統(tǒng)對(duì)教育現(xiàn)代化的作用機(jī)理。作者選取了黔南三都水族作為主要研究對(duì)象，通過(guò)田野調(diào)查得出研究的結(jié)論。第一章為概念釋義，主要闡釋文化傳統(tǒng)與教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵；第二章為文化傳統(tǒng)作用于教育現(xiàn)代化的機(jī)理認(rèn)知及其存在的認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)；第三章闡述文化傳統(tǒng)作用于教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)；第四章闡述文化傳統(tǒng)作用于教育現(xiàn)代化的要素；

本書作為應(yīng)用行為分析領(lǐng)域的經(jīng)典著作，啟發(fā)了應(yīng)用行為分析在課堂上的使用超過(guò)四十余年。它以循序漸進(jìn)的方式，系統(tǒng)闡述了應(yīng)用行為分析的原理和具體應(yīng)用，并通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例貫穿始終，使讀者懂得如何確定目標(biāo)行為，收集和繪制數(shù)據(jù)圖表，選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，開展功能分析，安排行為后果，設(shè)置先行刺激，促進(jìn)行為泛化，以及采用單一被試設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)證研究等

1.教材基本構(gòu)架：本書共分十章：教學(xué)設(shè)計(jì)概述，教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，教學(xué)設(shè)計(jì)模式，教學(xué)對(duì)象分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)方法設(shè)計(jì)，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)反思。2.本書主題：本書在闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)基本原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹了教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、模式、方法。分章節(jié)詳述了教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與操作策略。3.本書特色：（1

家有青春期女孩，是不是總感覺像在解一道超難謎題？女兒為什么總是因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就哭，情緒如此敏感？她為何如此在意自己的外貌，總覺得自己不夠漂亮？為什么她會(huì)那么在乎小團(tuán)體的看法，融入不了就難過(guò)？學(xué)業(yè)上怎么突然精力不集中、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足？……其實(shí)，這都與青春期女孩大腦的獨(dú)特變化有關(guān)！本書從腦科學(xué)的角度，分析女孩的大腦結(jié)構(gòu)和發(fā)育過(guò)

家有青春期男孩，是不是總感覺像在解一道超難謎題？突然叛逆，說(shuō)什么都頂嘴，這是怎么回事？無(wú)論說(shuō)多少遍，他也不肯收拾自己的房間？為什么他沉迷游戲難以自拔，卻提不起興趣學(xué)習(xí)？……其實(shí)，這都與青春期男孩大腦的獨(dú)特變化有關(guān)！本書從腦科學(xué)的角度，分析男孩的大腦結(jié)構(gòu)和發(fā)育過(guò)程，探討青春期男孩的性格特點(diǎn)、情緒變化、行為表現(xiàn)及其成因，幫

認(rèn)知診斷評(píng)估是新一代的心理和教育測(cè)量理論，是形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、教育診斷干預(yù)落實(shí)的重要方法。本書從理論與實(shí)踐、認(rèn)知模型與統(tǒng)計(jì)模型、進(jìn)展與展望、抽象與具體、理論與通俗、學(xué)習(xí)與研究等多個(gè)不同的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，系統(tǒng)地介紹了認(rèn)知診斷評(píng)估的歷史發(fā)展和核心概念、指導(dǎo)認(rèn)知心理學(xué)和教育測(cè)量融合的思想和例子、認(rèn)知診斷測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析的原

本書為四川省委宣傳部和綿陽(yáng)市委宣傳部共同資助的青少年思想道德和心理健康建設(shè)專項(xiàng)成果。本書分為上中下三個(gè)篇章。上篇主要是近幾年關(guān)于青少年心理健康方面的調(diào)查研究。中篇是來(lái)自日常青少年心理成長(zhǎng)的輔導(dǎo)個(gè)案編寫，主要包括自我探索、青少年性心理健康、積極人際關(guān)系、情緒管理、創(chuàng)傷性成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)壓力調(diào)節(jié)、人格障礙和校園心理危機(jī)管理八

本書以發(fā)展心理學(xué)為基礎(chǔ)構(gòu)建教師心理賦能的方法論與實(shí)踐方案，以團(tuán)體輔導(dǎo)結(jié)合生活故事敘事法為技術(shù)手段，以主題寫作為形式，引導(dǎo)教師調(diào)節(jié)自我情緒、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、收獲社會(huì)支持、提升工作投入、提升自我效能感。每節(jié)課通過(guò)一個(gè)心理維度觸及教師的回憶，以專家心理學(xué)知識(shí)分享結(jié)合團(tuán)體成員故事敘述的形式構(gòu)建“他人傳授－內(nèi)化吸收－主動(dòng)輸出－交流

本藍(lán)皮書基于國(guó)內(nèi)教育行業(yè)發(fā)展歷程和政策演變，重點(diǎn)梳理總結(jié)了教育行業(yè)數(shù)據(jù)資源的特征與教育數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表的一般流程。以諸暨市傳媒集團(tuán)教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表為實(shí)踐案例，完成了數(shù)據(jù)資源分析、數(shù)據(jù)合規(guī)判斷、數(shù)據(jù)產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)利益分析、數(shù)據(jù)資產(chǎn)成本歸集、數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表、數(shù)據(jù)資產(chǎn)登記等一系列數(shù)據(jù)資產(chǎn)化工作，總結(jié)形成了適用于教育行業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)入表的

本著作圍繞“大學(xué)生勞動(dòng)精神培養(yǎng)”的研究主題，將貫徹落實(shí)新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)精神培養(yǎng)的新要求作為研究重點(diǎn)，以全面提高培養(yǎng)實(shí)效為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向相結(jié)合，遵循理論邏輯、歷史邏輯和現(xiàn)實(shí)邏輯相貫通的基本思路，厘清了大學(xué)生勞動(dòng)精神培養(yǎng)的相關(guān)概念，闡述了大學(xué)生勞動(dòng)精神培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和思想淵源，梳理了新中國(guó)