本書共十章，全面系統(tǒng)地講述了教育的基本含義、構(gòu)成、形態(tài)、演進、中西教育的傳統(tǒng)以及教育的心理基礎等等一系列相關(guān)問題。從反思角度探討教育問題的研究或教育理論，使對教育理論的合理性的追求貫穿全書。本書力求創(chuàng)新，重視用歷史事實說明教育原理，并演繹出內(nèi)在聯(lián)系，力求歷史與邏輯的統(tǒng)一。本書修訂中與時俱進，凸顯教育是國之大計、黨之大計

為何我們總是難以突破教育中的“鐘擺效應”？以兒童為中心的發(fā)現(xiàn)教學法不利于學生掌握基礎知識和技能，而以課程為中心的直接教學法又極易破壞學生的自主性與創(chuàng)造力，諸如兒童中心與課程中心之類的論戰(zhàn)由來已久，教育政策和實踐也容易因此陷入“鐘擺”困境。 本書作者為解決這個難題提供了一個新穎的思路，即我們在關(guān)注教育政策與相關(guān)改革能夠

本書從家庭系統(tǒng)觀和關(guān)系理論出發(fā)，介紹家庭教育和親子溝通對兒童青少年心理健康的重要影響。作者在實踐經(jīng)驗總結(jié)的基礎上，深入講解當下兒童青少年常見的心理健康問題，以理論分析和案例分享相結(jié)合的方式分析問題產(chǎn)生的原因，并給出解決的建議。 本書把心理學和家庭教育中的專業(yè)名詞和理論用通俗的語言加以描述，便于廣大讀者了解家庭教育的重

教學技能是每一位教師必備的職業(yè)技能，也是高校師范生必修的內(nèi)容。在教師培養(yǎng)過程中，師范類專業(yè)極其重視師范生從教能力的培養(yǎng)，通過微格訓練就是其中重要的一種方式。本書從微格教學、基本教學技能（如導入、講解、提問、演示、板書、變化、強化、組織、結(jié)束等技能）和說課等方面，有計劃、有目的地訓練和提高師范生或在職教師的課堂教學技能，

《職業(yè)院校學生心理健康（微課版）》根據(jù)《高等學校學生心理健康教育指導綱要》編寫，由《指導綱要》編制研究組負責人俞國良教授主持編寫。針對職業(yè)院校課程特點、學生身心發(fā)展特點、生涯規(guī)劃發(fā)展需求編寫，幫助職業(yè)院校學生正確認識和處理好學習成才等方面的具體問題，學會調(diào)節(jié)和管理自我情緒，提高應對挫折的能力；學會關(guān)注社會、服務社會，提

家長是孩子的啟蒙老師，對孩子的教育引導作用無可替代。普天之下的父母都希望自己的孩子健康成長、成才。然而，同為父母教育出的孩子卻千差萬別。很多成功的案例告訴我們，要培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，父母要做稱職的父母。做稱職的父母應注重學習教育孩子的方式方法，給孩子做好榜樣。同孩子一起立好家規(guī)嚴管教，多溝通、常反思、善引導。把勸學教育融

智慧教育作為數(shù)字教育的高端形態(tài)已成為全球教育發(fā)展的必然趨勢。面向信息化的智慧課堂作為智慧教育的重要組成部分，它是指以云計算拓展教育資源與教育服務的共享性，移動互聯(lián)網(wǎng)增強教育網(wǎng)絡與多種終端的連通性為基礎，結(jié)合大數(shù)據(jù)科學與學習分析技術(shù)的、面向信息化的智能化教育教學信息系統(tǒng)的新型學習環(huán)境；同時，它又是以優(yōu)質(zhì)資源共享化、評價反

本書稿基于作者多年研究與教育實踐，從自我成長與心理健康、情緒與壓力管理、人際關(guān)系與社會適應、職業(yè)規(guī)劃與生命教育四個方面講解高校學生的心理健康和教育問題，同時給出解決問題的方案和技巧等，具有一定的研究價值和社會意義。

本書主要內(nèi)容為立足時代，感悟勞動精神；奮斗一線，弘揚勞模精神；精雕細琢，傳承工匠精神；學有所用，培育創(chuàng)新精神；快樂奉獻，投身志愿服務；知行合一，勤于勞動實踐；嚴于律己，恪守職業(yè)道德；防患未然，確保勞動安全。本書的編寫重在遵循教育規(guī)律，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動

本書系是國內(nèi)杜威教育研究的集大成文庫，其中，既有美國權(quán)威學者、原杜威研究中心主任戴克威曾的著作，也有我國注重杜威教育研究學者的著作；既有杜威理論的研究，也有杜威活動的研究；既有杜威與美國教育的研究，也有杜威與世界教育的研究。因此，本選題在國內(nèi)是處于領先地位的，其特色是權(quán)威性、系統(tǒng)性、學術(shù)性、實用性�！抖磐�教育名著導讀》